高校科普资源如何更好服务社会，是当前教育创新的重要议题。中国地质大学（武汉）的实践显示，通过系统化组织与创新运行机制，大学的科研优势和人才集聚能够转化为面向社会的公共服务。该校自动化学院推出“智启未来”科普实践课程，以智能机器人、人工智能等前沿科技为载体，把较为复杂的科学原理转化为青少年易理解、可参与的实践活动。课程设计结合不同年龄段学生的认知特点，采用直观演示与互动体验，提升青少年对科学的兴趣。今年，该课程入选武汉市青少年寒假社区托管“十大重点实施项目”，并推广至全市209个托管点位，表明了学校科普工作的专业水平与社会认可度。 从更宏观的视角看，中国地质大学的“爱心托管”实践完成了从校内服务到社会服务的升级。早期托管主要面向校内教职工子女，偏向内部服务；如今已发展为支持城市公共教育的平台，形成从“地球故事”“矿物探秘”等地球科学启蒙，到“智启未来”人工智能普及的科普链条。这样的纵向课程体系，为青少年提供了从基础科学认知到前沿技术理解的递进式学习路径。 支撑此模式的是学校较为完善的组织架构。学校建立“科学素养”与“人文素养”双主线并行的运行方式，形成“以大学生志愿者为主体、以专业教师为指导”支持体系。自动化学院面向校内公开选拔54名学生志愿者，其中硕博研究生占30%，并开展系统培训与多轮试讲考核，以确保课程质量与实施效果。 值得关注的是，这一实践也显著促进了大学生志愿者的成长。志愿者在自主设计课程、引导和陪伴孩子的过程中，实现了从知识学习者向知识传播者的转变。一位志愿者分享，为了让孩子理解纸桥承重原理，他重新系统学习工程力学，不仅补强了基础，也加深了对对应的知识的理解。这说明，高校科普服务在惠及社会的同时，也为大学生成长提供了真实场景与实践平台。 从实际效果看，这支“科普轻骑兵”在今年寒假社区托管期间走进全市209个社区点位，通过动手演示、引导实践和生动讲解，让社区青少年在近距离体验中感受前沿科技的吸引力，累计服务超过6000人次。数据背后，是高校科普资源向基层社区的有效延伸，也是对公共教育服务的补充。 从前瞻性角度看，中国地质大学的探索为高校参与社会服务提供了可参考路径。在“双一流”建设和高等教育内涵式发展的背景下，高校需要更主动把学科优势、人才资源与科研成果转化为面向社会的公共服务。这样的转化既能提升高校的社会贡献度，也能为大学生提供更多实践机会，促进教育、科研与社会服务形成良性互动。
从实验室走向社区课堂，从专业学习延伸到社会实践，中国地质大学（武汉）的探索为高等教育服务社会提供了可借鉴的路径。在建设教育强国的进程中，如何激活高校资源“存量”、转化为社会教育“增量”，这个课题正在武汉的社区课堂中得到具体回应。这种“双向赋能”的实践也表明，当高校的知识与创新真正走进社区、服务日常生活，教育的价值才能以更直观的方式被看见、被感受到。