近年来，如何让思政教育更有温度、更贴近学生、更富感染力，成为基层学校和公共文化机构共同的课题。课堂教学强调系统性和规范性，但青少年对历史和价值观的理解，往往需要更直观、更具体的载体。为此，淄博市博山区以档案开放日为切入点，推动档案资源向教育场景延伸，探索"馆校协同"的育人新模式。近日，博山区四十亩地小学组织学生走进博山区档案馆，参观中"触摸历史、体悟时代"，为思政教育提供了可复制的实践样本。 这个做法的意义在于三个上。首先，青少年的成长环境和信息获取方式已经改变，传统的单向灌输难以充分引起共鸣。通过影像资料、实物展示、场景体验等方式开展教育，更符合学生的认知规律。其次，档案馆作为"城市记忆库"，优势在于权威、真实、系统的史料优势，能够为地方史、革命史、发展史提供可信支撑。把档案资源转化为教育资源，有助于让价值引领建立事实基础之上，增强说服力。再次，地方文化认同是青少年形成家国情怀的重要途径。以家乡发展脉络、红色故事为内容的学习体验，能让"国家叙事"与"身边变化"相互呼应，帮助学生在具体情境中理解个人与时代的关系。 活动现场，学生在讲解员引导下参观博山历史图片展，通过老照片和历史记录了解博山的发展轨迹，直观感受家乡的变化与进步。图片展以时间为轴呈现城市发展与社会生活的变迁，使学生对本土文化的认知从抽象概念转为具体体验。随后学生集中观看红色档案视频，有关故事以更生动的方式呈现，加深了对革命历史的理解和对幸福生活来之不易的认识。最后，学生走进档案库房，近距离了解档案的收集、整理、保管、利用等基本流程，并就档案保护等问题进行交流，在"看得见、摸得着"的学习中理解档案"存史、资政、育人"的价值。 这类活动带来了三上的积极效应。其一，增强学生对家乡的情感连接与文化自信。地方史料的细节呈现，让学生认识到"家乡的发展不是凭空而来"，从而形成更稳定的价值认同。其二，提升思政教育的现实感与获得感。红色档案所承载的精神内涵，通过影像与史实转化为可理解、可讲述的故事，能够促进学生把历史经验转化为个人行动的内动力。其三，推动公共文化服务与学校教育的资源互补。档案馆从"保管者"向"传播者"延伸职能，学校也获得了更丰富的社会教育资源，形成共同育人的合力。 下一步可从三个上推进。首先，建立馆校协作机制，明确活动主题、频次与安全保障，把档案开放日由一次性参观升级为持续性项目。其次，推动档案资源进入课程与社团实践，围绕"家乡发展史""红色记忆""城市变迁"等主题设计分层活动，形成从参观到研学、从观摩到表达的完整学习过程。再次，改进叙事方式与传播效果，根据学生年龄特点开发更适配的展陈路线与讲解文本，鼓励学生以小记者采访、主题征文、口述史记录等方式参与，让学习成果可呈现、可传播、可沉淀。同时要注重史料使用的规范性与权威性，确保内容真实准确、导向鲜明。 从前景看，随着社会教育资源的深入开放，档案馆、博物馆、纪念馆等公共文化机构将成为思政教育的重要"第二课堂"。档案资源在于真实与连续性，既能记录城市发展，也能呈现普通人的生活与奋斗。把这些资源转化为青少年可理解的教育内容，有助于在更广阔的社会场景中培育责任意识与公共精神。可以预见，围绕"用身边史讲好大道理"的实践探索，将在更多地区形成示范效应，为基层思政教育提质增效提供新路径。
当泛黄的老照片遇上稚嫩的面庞，历史的接力棒在这个刻完成传递；档案作为凝固的记忆，其价值不仅在于记录过去，更在于启迪未来。博山的实践告诉我们，唯有让青少年真切感受到历史的温度，才能点燃他们心中的火种。这种浸润式教育所培育的文化自信与家国情怀，正是民族复兴伟业最需要的新生力量。