问题：全球能源格局深刻调整、关键核心技术竞争加剧背景下，保障能源资源安全、夯实国家战略科技力量，对高水平人才培养提出更高要求；如何把科学精神、家国情怀转化为青年群体可感可学的行动自觉，成为高校思政育人与科研训练需要共同回答的现实课题。 原因：一上，我国能源对外依存度、国际市场波动等不确定因素仍然存，油气勘探开发、深地深海等领域对原创理论与工程能力需求更为迫切；另一上，青年学生成长环境与科研实践之间仍有“距离感”，需要通过权威叙事、典型人物与学科传统，将抽象的价值理念具象化、故事化，增强认同与传承。李四光作为新中国地质事业的重要奠基者之一，其以国家需求为导向的学术选择、以理论创新支撑找矿突破的实践路径，为当下加强学风建设、涵养科研品格提供了生动注脚。 影响：当日举行的“科学家精神百场讲坛”专场宣讲报告会，正是上述背景下的一次面向青年群体的集中教育与价值引领。报告会上，邹宗平结合家族记忆与史料细节，讲述李四光从少年时期对自然现象的好奇，到远赴海外求学，再到转向地质研究、创建地质力学理论，并以科学方法推动我国油气与矿产资源勘探取得重要进展的经历。通过对“为国之需而学、为国之用而研”的叙述，报告将“爱国、创新、求实、奉献、协同、育人”的精神内核落到具体事例上，引发现场师生共鸣。 互动交流环节中，围绕专业选择、科研训练、学术伦理与人生规划等话题，宣讲嘉宾与师生深入探讨，勉励青年把个人志向同国家需要紧密结合，在长期主义与坐冷板凳中锤炼定力，在问题导向与工程现场中增长才干。中国石油大学（华东）对应的负责人在活动中表示，学校作为我国石油高等教育的重要力量，将持续推动科学家精神融入人才培养全过程，激励学生以老一辈科学家为榜样，把“能源的饭碗端在自己手里”的责任担当落实到学习科研与创新实践之中。多名学生在会后表示，李四光多次调整学业方向、最终以理论创新服务国家需求的经历，增强了他们将个人发展融入国家能源战略的信心与紧迫感。 对策：业内人士认为，传承科学家精神，关键在于形成“可持续、可落地、可评价”的育人机制。高校应在三上持续发力：其一，把科学家精神与学科发展史、校史教育、科研规范教育有机衔接，通过课程、讲坛、实践基地等多元载体，构建常态化传播体系；其二，把价值引领嵌入科研训练链条，在选题论证、数据管理、论文写作、团队协作中强化求实与诚信要求，营造严谨学风；其三，推动产学研协同育人，鼓励学生面向油气勘探、非常规能源、深地工程、绿色低碳等国家重大需求开展实习实训，在真实问题中提升创新能力与工程素养。 前景：随着我国加快建设教育强国、科技强国、人才强国，科学家精神的弘扬将从“活动型传播”走向“体系化融入”。面向未来，能源领域正加速向绿色低碳转型，同时油气稳产增产、提高采收率、深层超深层与海域勘探等任务依然艰巨。以李四光为代表的科学家精神，既是历史财富，也是现实动力。通过持续讲好科学家故事、培育面向国家需求的研究能力与创新品格，有望更凝聚青年投身关键领域攻关的合力，为提升国家能源资源保障能力、夯实高水平科技自立自强提供更坚实的人才支撑。 据悉，本次专场活动由全国科学道德和学风建设宣讲教育领导小组主办，中国科协科学技术传播中心与中国石油大学（华东）有关单位承办，相关媒体平台提供支持。
李四光的一生展现了科学与爱国的完美结合。在新时代背景下，他的故事更具现实意义。青年学子应当从中汲取精神力量，理解真正的使命担当和科学精神内涵。无论是能源领域还是其他科技前沿，都需要像李四光那样兼具国际视野和爱国情怀的科学家。这种精神将继续引领青年学子为国家发展贡献智慧。