问题——如何让劳动教育真正落到实处、让公益实践看得见摸得着，是不少学校育人过程中遇到的现实课题。近来，一些劳动课程“重讲解轻体验”、公益活动“重形式轻持续”，学生对劳动价值和社会责任的理解容易停留口号上。针对这个情况，株洲市天元区隆兴中学以校内躬耕园为载体，组织七年级学生开展蔬菜采摘、分拣和爱心义卖，把课堂延伸到田畦和摊位之间，让劳动成果与公益目标衔接起来。 原因——活动推进顺利，关键在于把“真实情境”纳入育人过程。一上——学校有躬耕园等实践场域——蔬菜从播种、管护到成熟采收，形成可持续的劳动项目，为学生提供长期、连续的体验条件。另一方面，校园义卖以师生为主要消费群体，交易场景稳定、组织成本相对可控，既便于学生参与，也便于学校规范管理。更重要的是，义卖收入定向用于帮扶校内困难学生，公益指向清晰，把“我为谁劳动、劳动为何有意义”变成身边可见的具体行动，增强学生的情感认同与责任意识。 影响——从教育成效看，这类活动体现出多维度价值。其一，劳动教育更有“获得感”。学生在采摘分拣中理解农作节令，在称重记账、找零核对中学习规则意识与诚信观念，劳动从“体力付出”延伸为“能力成长”。其二，德育更有“温度”。义卖所得用于校内帮扶，互助不再抽象，困难学生感受到集体关怀，参与学生也在付出中提升同理心与社会责任感。其三，校园治理更有“凝聚力”。师生共同参与交易与公益，逐步形成崇尚劳动、尊重付出、乐于助人的校园氛围，为建设积极向上的育人生态提供支撑。 对策——要让此类实践走得更稳、更久，需要在规范化、制度化上持续完善。首先，强化过程管理与公开透明。可健全采收、定价、销售、款项登记与公示机制，确保每一笔收入去向清楚、可追溯，提升公益公信力。其次，提高劳动教育的课程化水平。可将种植、管理、销售等环节纳入综合实践或劳动课程目标，形成可评价的任务单与成长记录，避免“一次性活动”。再次，守住安全与卫生底线。采摘、运输、售卖各环节落实食品安全与卫生要求，明确责任人，细化操作流程。最后，拓展协同育人资源。可适度引入家长、社区及对应的单位参与指导，让学生在更广阔的场景中理解劳动分工、市场规则与公益伦理。 前景——随着“五育并举”不断深入，校园劳动实践正从“点状体验”走向“体系建设”。以校园菜园为纽带，将劳动教育、公益实践与德育贯通融合，既符合学生身心发展规律，也契合学校育人方式转型方向。下一步，类似项目如能坚持常态化、季节化推进，并沉淀为可复制的课程与管理模板，有望在更多学校推广，推动劳动教育从“有活动”走向“有体系”，从“有热闹”走向“有成效”，让学生在真实劳动与真实关怀中提升综合素养。
教育的目的在于培养适应社会发展需要的人才。隆兴中学借助爱心义卖此实践活动，让学生在参与中学会劳动、学会感恩、学会奉献。把课堂延伸到校园，把所学转化为行动，不仅丰富了学生的成长体验，也帮助他们形成更清晰的价值判断。在新时代背景下，这样的探索值得更多学校参考，让劳动精神在校园中更扎实地生长。