问题——开学之初，部分学生仍处于“假期模式”，学习动力不足、目标感不清；同时，信息碎片化环境下，价值判断容易被流量话题牵引。如何把“要我学”的外在要求转化为“我要学”的内在驱动，如何把抽象的道理变成可模仿的行动路径，成为家校共同面对的现实课题。 原因——一上，传统说教容易停留口号，学生难以在日常生活中建立稳定的价值锚点；另一上，家庭教育和学校教育内容与方法上有时缺少衔接，导致“讲得多、做得少”“懂得多、坚持难”。教育工作者指出，价值观培育需要可触摸的情境与可对照的样本，尤其需要来自社会真实场景的“第一手教材”。 影响——近期被广泛传播的六类真实故事，提供了将价值教育具象化的入口。其一，天津大学校园里，81岁的薛敏修完成本科学业，持续学习的状态让“终身学习”从概念变为可见行动，启示学生把学习视为长期能力建设而非短期任务。其二，武汉客运段春运岗位上，夫妻列车长坚守一线，孩子收到一张张“请假条”，折射出公共服务的责任与家庭情感的相互成全，帮助学生理解“岗位之责”与“团圆之愿”的关系。其三，重庆涪陵一名孩子写下感谢信并折成纸飞机送进消防营区，朴素表达让“感恩”不再停留于礼貌用语，而成为对他人付出的真实回应。其四，海外撤侨任务中突击队员在复杂环境下执行行动，表明了国家意志与个人担当的同频共振，说明信念来自训练与实践的积累。其五，短道速滑运动员武大靖从陪练到冬奥夺金，呈现长期主义与细节改进的力量，让“坚持”具有可衡量的刻度。其六，山乡教师与孩子们把《苔》唱进大众视野，说明希望不依赖起点，而来自被看见、被点亮的成长通道。这些故事共同指向：价值观并非抽象灌输，而是可以通过真实人物、真实选择、真实后果，转化为学生可理解、可复盘、可执行的成长路径。 对策——受访教育人士建议，在开学阶段用好“故事化育人”的方法，把榜样力量转化为可操作的育人环节。学校层面，可在主题班会、开学第一课、综合实践活动中设置“问题—选择—代价—收获”的讨论框架，引导学生从故事中提炼关键词，如“每天进步一点”“守岗尽责”“说一声辛苦了”“把训练当日常”等，并落实到个人计划。家庭层面，家长可与孩子共同完成“成长清单”：将故事对应到家庭生活的具体行动，例如制定阅读打卡、承担家务、写一封感谢信、完成一项体育训练目标，让价值表达落到日常。社会层面，可通过开放日、志愿服务、职业体验等方式，让学生走近铁路、消防、体育训练基地等真实场域，在体验中理解职业精神与公共责任，形成家校社协同的闭环。 前景——随着育人理念从“知识本位”向“素养导向”深化，真实人物与时代场景将成为重要教育资源。专家认为，在叙事中突出“普通人也能做到的步骤”，比渲染“遥不可及的传奇”更能增强学生的自我效能感。未来，若能将这些来自校园、岗位、社区与国家任务的故事，持续转化为课程资源与实践项目，并形成可评价的行为目标，将更有利于青少年在价值认同、学习韧性、社会责任诸上实现稳定成长。
这些来自不同领域的故事，共同勾勒出当代中国教育的生动图景。它们超越年龄、职业和地域，用最真实的方式诠释成长的真谛——不是被塑造为统一模板，而是在实践中绽放独特光彩。当这些故事融入教育实践，我们或许能更清晰地回答"培养什么样的人"此根本问题。