在基础教育深化改革的背景下，如何将核心素养培养融入学科教学成为关键课题。
四川大学附属实验小学分校数学组近期以“模型意识”为切入点，通过系统性教研活动，为这一难题提供了实践答案。
问题：核心素养落地需突破传统教学瓶颈 长期以来，数学教学易陷入“重技能、轻思维”的困境，学生虽能熟练计算，却难以建立数学与现实的联系。
新课标将“模型意识”列为数学核心素养之一，但如何通过课堂教学实现这一目标，仍需探索具体路径。
原因：分层设计破解教学难点 该校教研团队精准对标课标要求，针对不同学段认知特点设计教学方案。
低年级以“一图四式”构建加减法双向推理链条，中年级通过乘法与加法的关系类比揭示数学本质，高年级则依托“鸡兔同笼”等经典问题培养策略性思维。
这种阶梯式设计，使抽象数学思想得以具象化传递。
影响：学生思维模式显著转变 课堂观察显示，学生从被动接受知识转向主动探究规律。
例如在《比赛场次》一课中，学生通过列表、画图自主归纳解题策略，初步掌握“从特殊到一般”的数学思想。
教师通过跨学段案例对比，帮助学生建立知识迁移能力，为中学数学学习奠定基础。
对策：生活化与学科性双轨并进 教学团队创新采用“情境—模型匹配”标准化路径。
沈洁老师创设生活场景训练信息筛选能力，张珊老师以“化妆舞会”比喻深化乘法认知，均体现了“数学源于生活又高于生活”的教学理念。
这种双轨模式既激发学习兴趣，又强化了学科本质理解。
前景：为素养导向教学提供范式 此次教研活动覆盖运算、推理、问题解决等多维度，其“可操作、可复制”的特点具有推广价值。
随着基础教育课程改革深入，此类聚焦核心素养的校本实践，或将成为区域教学改进的重要参考。
数学教育的价值，不止于算得快、答得对，更在于能否用数学解释世界、解决问题。
以模型意识为纽带，把情境转化为问题，把问题凝练为关系，把关系表达为模型，再用模型反哺现实，才能让核心素养从课堂口号变成学生可感可用的能力。
面向未来，持续推进以建模为核心的教学研究，将为培养具有理性思维与实践能力的新时代学生提供更坚实的课堂支撑。