问题—— 在一些欠发达地区，家庭经济压力、疾病负担与教育资源不足相互叠加，容易让青少年过早离开校园。如何让“因困失学、因难辍学”的人重新获得学习机会、实现向上流动，是推进教育公平、提升人力资源质量的长期课题。贵州湄潭人李明勇的经历颇具代表性。1977年出生的他幼年多病，家里长期负债。初中毕业后，他不得不外出务工贴补家用，先后在工地、乡间干过多种体力活，用几年时间还清债务。1999年，李明勇来到贵阳，在贵州教育学院（现贵州师范学院）工作，从事校园安保。与不少务工者不同，他把校园当作“第二起点”：在完成本职工作之余坚持自学，参加成人高考进入学校中文专业学习，并继续完成本科学业。之后他选择深造，先后取得硕士、博士学位，最终回到母校任教。
教育的意义，不止在于一次考试和一纸文凭，更在于为每一个愿意改变的人保留重新出发的通道。把个体坚持的微光变成稳定的制度供给，让更多普通劳动者即使在生活的缝隙里也能触摸知识与未来，才能让“读书改变人生”从励志故事走向可持续的公共现实。