山东省青岛西海岸新区育才小学的刘宗军老师通过“六阶递进”的策略把诗歌教育带进了孩子的心里，让他们的童年充满诗意。这个策略不是简单地让孩子背诵诗歌，而是通过多层递进的教学方式，让孩子们在课堂里体验和感知诗意。这个策略主要包括：美美诵读、联想想象、品味语言积累表达、读写结合、诗艺融合五个层次，每个层次都有独特的教学方式。例如，在美美诵读中，刘老师通过反复诵读诗歌，让孩子体会到中华传统诗教“熟读成诵”的道理。在联想想象中，刘老师引导孩子依托诗句展开丰富的联想和创造。品味语言这一层次注重引导孩子品味诗歌的炼字艺术和表达技巧。积累表达则是让孩子通过背诵经典诗句和多元化方式表达感受。读写结合鼓励孩子模仿优秀诗歌进行创作。诗艺融合则通过将诗歌与音乐、舞蹈、书法等艺术形式结合起来表演。 笔者在教学中立足诗歌特性和儿童认知规律，探索出这套“六阶递进”教学策略。第一个层次是美美诵读，通过反复朗读让孩子感知诗歌韵律之美。比如教学《蝉》时，“叠词”和“长短交替”的节奏美通过朗读就自然显现出来了。第二个层次是联想想象，引导学生走进诗歌画面与意境。比如在教学《月光是一种语言》时，学生通过闭上眼睛聆听配乐朗诵再展开联想，有的说“月光告诉小草要好好生长”，有的说“月光给小朋友送来了甜甜的梦”。第三个层次是品味语言，高年级学生注重品味诗歌的炼字艺术和表达技巧。比如在教学《秋天的信》时，“当”字用得生动贴切，还有拟人手法表达出温情。第四个层次是积累表达，鼓励学生背诵经典诗句并通过绘画、手抄报等方式表达感受。比如背诵《春天的小花朵》后用画笔描绘景象或者写几句话写下自己对春天的感受。第五个层次是读写结合，鼓励学生模仿优秀诗歌进行创作。比如以“假如我是一片雪花”为主题仿写诗歌或者观察校园景物创作童诗。第六个层次是诗艺融合，在学校诗社活动平台上把诗歌与其他艺术形式结合起来表演。 这次实践中最值得关注的还有“知行合一”的理念在校园生活中的应用：学校鼓励学生走进校园旁的双珠公园进行主题系列诗歌赏析活动：春天赏繁花、夏天听蝉鸣、秋天品硕果、冬天观雪飘；每年樱花季还会举办诗歌节：诗歌朗诵比赛、诗画创作大赛、诗歌知识问答等活动。 笔者深信：中华诗教是中华民族的文化瑰宝；作为一位教师我将继续深耕诗教沃土；让每一个孩子都能在这个充满诗意的浸润中成长为有温度、有情怀、有智慧的时代新人！