近年来，如何让美育从“活动式热闹”走向“常态化浸润”，并在课堂中真正实现跨学科融合，成为基础教育推进“五育并举”过程中的重要课题。
部分学校在美育实施中仍存在资源供给不均、课程与学科壁垒明显、教师创作与教学转化衔接不足等现实问题，影响了美育育人功能的持续释放。
本次以“美育浸润、学科融合、共享成长”为主题的专项研训活动，围绕美育实践交流、项目式教学探索以及教师研修成果展示展开，由绵阳市教育科学研究所指导，四川省孔祥平名师工作室、绵阳市罗小兵名师工作室与张晓蓉名师工作室联合主办，并在绵阳东辰高中举行。
活动突出“研训一体、展示互鉴”的导向，通过作品展评与研修评价相结合，推动教师从“会教”向“善研”“能创”拓展，形成可复制的经验链条。
从原因看，美育工作能否走深走实，关键在于教师队伍的专业能力、研修机制的持续供给以及校内外资源的协同整合。
名师工作室的作用正在于以项目化研修为抓手，把“专家引领—同伴互助—实践反思”贯穿教师成长全过程，通过明确目标、阶段诊断与成果呈现，提升研修的针对性与实效性。
此次活动搭建省、市、区三级工作室交流平台，有助于打通不同层级教育资源与教研力量的通道，为区域美育质量提升提供支撑。
活动对“美述绵州”第二届中小学校美育浸润行动——教师优秀美术作品展评及名师工作室年度研修中表现突出的教师进行表扬。
绵阳市塘汛小学教师在展评与研修中取得多项荣誉：黄约贵的中国画作品《苍屏叠翠孕桃李》获市级一等奖；邵为的板绘作品《三江大桥》、刘陈的水彩画作品《俏佳人》获市级二等奖；同时，刘陈在2024—2025年度绵阳市张晓蓉名师工作室研修学习中表现突出，被评为“优秀学员”。
这些成果既反映教师个人艺术素养与创作能力的提升，也从一个侧面体现学校以研促教、以展促学的推进路径正在见效。
从影响看，一方面，教师作品获奖与研修评价的叠加，将激励更多一线教师在课堂教学之外持续进行专业积累，把审美体验、艺术表达与教学设计相互转化，推动美育由“单点突破”走向“群体提升”。
另一方面，学科融合与项目式教学的强调，有利于把美育融入语文、科学、劳动、综合实践等学习场景，促使学生在真实任务中形成观察、想象、表达与合作能力，进一步拓展美育的育人边界。
对区域层面而言，优秀案例的涌现也为教研部门完善课程指导、优化资源配置提供了可参照样本。
在对策层面，推进美育高质量发展需要系统发力：其一，完善教师专业发展机制，持续用好名师工作室、校本研修与区域教研共同体，形成常态化、可评价的研训体系；其二，推动“作品—课程—课堂”贯通，引导教师把创作成果转化为教学资源与项目化课程，提升课堂实施质量；其三，强化资源共享与校际联动，通过展评、观摩、公开课和主题研讨等方式，让优质经验在更大范围内流动；其四，健全激励与保障措施，在时间安排、课题支持、成果认定等方面为教师持续投入创造条件。
面向未来，随着美育浸润行动的持续推进，区域教育更需要把“重展示”与“重课堂”统一起来，把“重个体荣誉”与“重整体提升”衔接起来。
塘汛小学相关负责人表示，将以此次获奖为契机，继续深耕美育教育，鼓励教师提升专业能力，推动学校美育工作再上新台阶。
业内人士认为，若能进一步加强跨学科协同、完善项目式教学评价，并在城乡、校际间扩大资源共享覆盖面，美育将更有望在日常教学中发挥稳定而持久的育人作用。
美育是立德树人的重要载体，教师专业成长则是美育高质量发展的关键。
绵阳塘汛小学的实践表明，只有将政策支持、资源整合与教师培养有机结合，才能真正让美育浸润校园，滋养学生成长。
这一案例也为其他地区的美育建设提供了可借鉴的经验。