问题—— 新学期伊始，如何让思政教育从“入耳”走向“入心”，让青少年在纷繁信息环境中形成清晰的价值坐标，是基础教育和高等教育共同面对的课题。
贵州将“开学第一课”作为关键切入点，通过一堂面向全省同步呈现的主题课程，回应“讲什么、怎么讲、如何见效”的现实需求。
原因—— 此次节目由中共贵州省委教育工委、贵州省教育厅统筹策划，立足贵州独特的历史资源与发展脉络，着力把地方记忆转化为育人资源。
一方面，贵州拥有深厚的红色文化积淀与建设史料，从革命岁月到社会主义建设时期的艰苦创业，再到科技报国的实践探索，为“用身边事教育身边人”提供了天然教材；另一方面，青少年成长环境不断变化，传统说教式表达难以满足新时代学生的接受习惯，需要用故事化、情境化、可感知的方式，讲清“国家从哪里来、发展到哪里去、个人该怎么做”的逻辑链条。
影响—— 节目以贵州百年奋斗史为经，以青春叙事为纬，呈现从革命理想到建设担当、从科学精神到报国情怀的精神接力。
在革命篇章中，先辈与青年学子投身民族解放事业的选择，凸显信仰的力量；在建设篇章中，三线建设者扎根深山、默默奉献的群像，诠释“把论文写在祖国大地上”的价值取向；在科技篇章中，科学家深入一线、服务国家工程需求的情节，强化对科学精神与实践品格的认同。
多平台同步收看后，来自不同学段的反馈显示，课程有效打通了“历史叙事—现实认知—个人行动”的通道。
有小学生表示第一次系统了解家乡英雄故事，认识到今天的幸福生活来之不易，将以更自觉的学习态度回报家乡发展；也有低年级学生在家长陪伴观看后表达“长大做科学家、保卫祖国”的朴素愿望；部分中小学生谈到被建设者和科研工作者的坚守所打动，认为新学期要更能吃苦、更愿担当。
教师与家长普遍认为，这种把大主题融入小故事、把大道理融入真细节的表达方式，增强了家庭教育与学校教育的同向发力，有助于在孩子心中形成稳定而温暖的价值认同。
对策—— 让“开学第一课”从一堂课延伸为一条线、形成一张网，关键在于把“观看热度”转化为“育人实效”。
一是推动课程内容进课堂、进活动。
建议各地学校结合学段特点，把节目中的人物、事件、地点转化为主题班会、研究性学习、劳动教育与社会实践的素材，形成可持续的学习闭环。
二是推动资源下沉与联动育人。
依托革命遗址、纪念馆、工矿旧址、重大工程等资源，建设校外思政“第二课堂”，通过校馆合作、校地合作，让学生在行走中完成认知深化。
三是强化科学教育与价值引领的融合。
以科学家精神、工匠精神为牵引，把“爱国志”与“强国技”统一起来，在课程、社团与竞赛活动中加强探究式学习和实践能力培养，引导学生把理想落到本领上。
四是提升传播表达的适配度。
坚持内容为王的同时，持续优化叙事方式、视听表达与互动环节，增强对不同年龄段学生的穿透力与亲和力。
前景—— 从“开学第一课”看贵州思政教育的新探索，指向的是育人体系的整体提升。
随着“大思政课”建设不断深入，地方历史文化与国家发展叙事的结合将更紧密，课程形态将更具开放性与实践性。
可以预期，未来贵州将进一步把红色资源、工业记忆、科技创新与乡村振兴等现实场景纳入育人图景，通过常态化机制把精神传承转化为成长动能，引导更多青少年在理解家乡、热爱祖国中明确方向，在勤学苦练、躬身实践中涵养担当。
教育的本质在于唤醒与点燃。
贵州"开学第一课"以其独特的创意和真挚的情感，成功唤醒了青少年内心深处的家国情怀，点燃了他们的奋斗热情。
这种教育创新的价值不仅在于当下，更在于它所孕育的未来——当一个个年轻的心灵被崇高的精神所照亮，我们就有理由相信，这片土地必将涌现出更多堪当大任的时代新人。