问题：长期以来，小学生课外阅读普遍存在碎片化、随意化现象，缺少系统设计；数字化环境下，传统阅读方式难以兼顾学生差异化需求；同时家校联动不足、反馈机制不完善，也影响了阅读教育的实际效果。 原因：随着新课标对语文核心素养要求的不断深化，课外阅读向课程化转型已成趋势。但受城乡教育资源差异、教师指导能力不均、家庭参与度不足等因素影响，课外阅读长期停留在“读了多少”的层面，难以在“怎么读、读得怎样”上取得提升。 影响：缺乏系统建设的课外阅读容易流于形式，学生阅读兴趣难以稳定，高阶思维培养也难以落地。低效的阅读生态不仅消耗教育资源，还可能推动阅读走向“应试化”，与“双减”所强调的素质教育目标相背离。 对策：江安县南城小学校课题组提出新的解决思路：一是构建“五维协同场域”，把学校指导、家庭陪伴、师生互动、生生互助与技术支撑整合起来；二是依托数字化平台建立动态反馈闭环，通过阅读轨迹可视化实现更有针对性的指导；三是按学段分层设计任务——低年级侧重兴趣培养，中年级强化思维训练，高年级提升批判性阅读能力。 前景：该模式为县域教育优质均衡发展提供了可参考的路径。若试点效果明确，后续可借助区域教研共同体扩大推广。专家认为，数字化手段若能有效撬动阅读生态的重构，或将为基础教育阶段人文素养培养提供新的实现方式。
阅读素养的提升不靠一时的活动安排，而依赖长期浸润与持续反馈。以课程标准为依据，以分层任务为路径，以家校协同为支撑，以动态评价为牵引，才能让课外阅读回到育人本位，成为学生终身学习能力与精神成长的重要起点。