1月17日，吴艳副教授和唐素贤要带学生们做点特别的事儿。吴艳团队在“绘彩琉璃手作工坊”里，打算教大家怎么把手工艺跟材料科学原理结合起来，唐素贤主持的“争当‘水侦探’”课程则要把孩子们带到户外去，真正解决水质问题。北京生态修复学会的专家也参与进来，这种跨机构合作让活动的参与度提升了40%。大家可以通过“数字北京科学中心”的公众号或者官网报名。北京科学中心在3号楼一层的这个教学空间里，正在搞一个新花样。北科学堂依托大学和学会的师资，弄出了一套三级课程体系。这体系不光讲基础学科，还把生活应用和跨学科实践都包含进去了。以往那种老师讲、学生听的单向传播模式现在打破了，“科技工作者走进课堂”这个计划让科研前沿直接进了基础教育。这就能看出三个大特点：课程是从基础到应用再到解决问题，像是爬楼梯一样；老师也不光是高校的人，还有像学会的专家这样的社会力量；目标也不再是单纯灌输知识，而是要培养科学家那种思考问题的思维。中国科学院大学人居科学学院的吴艳带着团队把传统文化技艺跟现代材料科学合二为一，给学生们上了一堂生动的课。唐素贤主持的课程通过设计两个时间段的安排，既保证了把知识讲透，又给大家留足了动手实践的时间。这种从“活动化”变成“课程化”的趋势特别明显。北科学堂的这套方法其实是在对接三样东西：把科研资源给需要的教育场景；让传统知识跟前沿科技碰个头；还要让科学家的思维跟青少年的认知能对上。它在课程里设置了跨学科实践环节，就是让大家在做琉璃的时候明白材料的特性，在查水质的时候学会用科学方法。这样就形成了一个从探究、发现到验证的完整认知过程。从国家层面看，这种让青少年直接接触科学方法、感受科学精神的模式特别重要。北京科学中心作为国家级的科普基地，它这一套做法以后可能会给全国的科普场馆提供个好的参考路径。 随着越来越多的科学家走进课堂，科普教育已经开始从一个人讲大家听的旧模式转向了大家一起互动的新模式。北科学堂建的这套三阶课程不光是给孩子们搭了座桥去接触前沿科技，更是在传承科学家精神和培养创新思维上做了探索。把科研资源变成教育动力的这个新路子预示着我国科普事业正在变得更体系化、更专业、更长久。这也给我们培养科技创新后备人才注入了源源不断的动力。