近年来，传统文化进校园不断走深走实，如何让学龄前儿童在“可感、可学、可用”的情境中亲近优秀传统文化，成为不少幼儿园推进课程建设与家园共育的现实课题。
12月26日下午，庐江县汤池镇中心幼儿园以“共赏传统美，同绘新岁章”为主题开展元旦亲子活动，通过多环节体验式课程，将节庆教育、审美教育与劳动实践有机串联，为孩子们送上一堂生动的新年“第一课”。
问题在于，学前阶段儿童认知以直观体验为主，传统文化内容若停留在讲述与记忆层面，往往难以形成稳定理解，更难转化为情感认同与行为习惯。
同时，家庭与园所教育目标不一致、参与方式单一，也容易导致亲子陪伴“有时间无质量”。
在此背景下，把传统文化元素以游戏化、项目化方式嵌入活动，成为提升教育实效的重要路径。
活动现场，园区以灯笼、福字等节庆符号营造迎新氛围，孩子们身着汉服与家长共同参与，形成可触可见的传统场景。
写福字环节中，幼儿在教师指导下尝试执笔临摹，感知汉字结构与书写节奏；制香包环节里，孩子们挑选香料、装填香囊、系挂绳，既认识传统民俗，也在操作中训练手眼协调；漆扇创作通过水面晕染与色彩叠加，引导孩子理解色彩变化与审美表达；拓印体验让孩子在按压、揭纸的过程中理解纹样来源与工艺特征；彩绘小鱼瓶则鼓励自由创作，把节庆祝福转化为可保存、可展示的作品。
多项体验环节相互衔接，使“看传统”转变为“做传统”“讲传统”。
原因在于，传统文化教育要取得实效，关键在“贴近儿童”“重在体验”。
一方面，活动以节庆为载体，天然具有仪式感与家庭参与基础，易于形成共同记忆；另一方面，将书写、手工、印染等内容拆解为适龄任务，降低理解门槛，提升参与度与成就感。
更重要的是，家长与孩子共同完成作品，使文化体验从校园延伸到家庭，推动家园教育同向发力。
影响体现在三个层面：其一，幼儿在动手操作与审美表达中提升专注力、观察力和创造力，有助于形成基本学习品质；其二，亲子共同参与强化情感联结，改善陪伴质量，使节庆教育由“热闹”转向“有效”；其三，园所通过课程化设计积累资源，推动传统文化教育从一次性活动向常态化、体系化建设迈进，为校园文化培育提供抓手。
对策方面，受访教育界人士指出，传统文化进学前教育需避免“成人化”“表演化”。
一要坚持适龄原则，围绕儿童可理解、可操作的内容设置任务，突出体验与探索；二要加强安全与卫生管理，针对颜料、香料、工具等建立规范流程与风险提示；三要把活动成果纳入日常教学延伸，例如设置作品展、亲子共读民俗故事、节后分享交流等，形成“体验—表达—反思—再实践”的闭环；四要强化家园共育，引导家长掌握陪伴方法，以共同完成、共同讲述的方式提升文化体验的深度。
前景来看，随着地方推进优秀传统文化传承发展和美育、劳动教育等综合育人要求不断落实，学前教育的文化课程建设将更强调融合与创新。
类似以节庆为节点的亲子体验活动，若能进一步与地方非遗资源、社区文化场馆、志愿服务力量形成联动，将有望拓展教育场景、丰富课程供给，让传统文化在儿童生活世界中“看得见、摸得着、记得住”，在潜移默化中培育文化自信的种子。
当稚嫩的双手提起毛笔，当童真的眼眸注视香囊，文化传承的种子已悄然播撒。
这场穿越时空的文化之旅证明，优秀传统文化的生命力在于代际传递，而其创新性发展，正需要从娃娃抓起。
在元旦这个辞旧迎新的特殊时刻，孩子们收获的不仅是手工制品，更是一份浸润心灵的文化自信。