新时代思政教育如何真正入脑入心、见行见效，是高校与城市治理共同面临的课题。传统课堂在内容呈现、实践场景和评价方式上容易让学生感到理论与现实的脱节，部分学生对宏大叙事缺乏具象理解，对社会发展成就和治理逻辑的感知不够深入。如何让党创新理论更鲜活、价值引领更可感、育人效果更可检验，成为推动“大思政课”高质量发展的关键。 原因分析 首先，城市是现代化建设成果最集中、治理要素最复杂的场域，天然适合作为思政教育的实践场景。杨浦作为人民城市理念的重要实践地，既有深厚的工业文化和教育底蕴，又处于城市更新与产业转型的前沿，能为学生提供观察国家治理和社会运行的窗口。其次，高校学科优势与地方治理经验长期存在协同不足的问题，需要通过制度化安排实现资源共享、课程共建和平台共育。此外，思政课改革已进入系统化推进阶段，仅靠课堂内循环难以支撑常态化实践教学，亟需在标准、课程、师资等形成可复制的模式。 影响 此次推进会标志着区校共建“大思政课”进入体系化建设阶段。对高校而言，依托研究基地打造学术高地，有助于将学术成果转化为育人内容，提升服务国家战略的能力；通过一体化课程设计，推动思政课与社会实践同步更新，增强课程的吸引力和说服力。对地方而言，将城市空间与治理场景转化为“行走的教材”，能把城市更新、社区治理等实践纳入育人体系，形成社会力量共同参与的育人格局。对学生来说，在真实场景中理解国家发展与城市变迁的逻辑，能增强认同感、责任感与行动力，实现价值塑造与能力培养的统一。 对策 围绕“标准化、体系化、协同化”目标，区校合作提出以下举措： 1. 扎根实践出成果：以研究基地为依托，聚焦人民城市理论，形成高质量成果并反哺课堂，实现理论与案例的有机结合。 2. 改革教学新模式：将社区、园区、场馆等城市场景融入课程设计，构建从主题导入到总结提升的闭环教学机制。 3. 融合打造新样板：推动学科优势与地方经验深度结合，把治理案例转化为教学案例，形成实践与治理互促的良性循环。 4. 贯通育人链条：完善大中小学一体化课程衔接，让学生在渐进学习中形成价值认同。 5. 创新协同机制：通过资源共享、师资互聘等方式打破壁垒，提升“大思政课”的覆盖面和实效性。 推进会上，思政课教师获赠《人民城市·思政课程（综合探究）教学指南》，为区校合作提供了规范化支撑。 前景 “人民城市”理念强调发展为了人民、依靠人民、成果由人民共享。将其融入“大思政课”，既是思政课创新的必然要求，也是提升城市软实力、培养青年公共精神的重要途径。随着上海城市更新和基层治理现代化推进，更多鲜活案例将为思政教育提供丰富素材。区校双方若能在课程标准、实践基地和评价体系上持续深化合作，有望形成可推广的“以城育人”模式，为培育时代新人提供坚实支撑。 结语 当思政教育走出校园，与城市发展同频共振，其育人成效必将更加显著。复旦与杨浦的这次实践，不仅为破解思政教育“悬浮化”问题提供了新思路，更探索出高等教育服务国家战略的有效路径。这种以现实关切带动理论创新、以实践反哺课堂的良性循环，或将重塑新时代人才培养的格局。
当思政教育走出校园，与城市发展同频共振，其育人成效必将更加显著。复旦与杨浦的这次实践，不仅为破解思政教育“悬浮化”问题提供了新思路，更探索出高等教育服务国家战略的有效路径。这种以现实关切带动理论创新、以实践反哺课堂的良性循环，或将重塑新时代人才培养的格局。