新一轮科技革命与产业变革加速推进背景下，电子信息领域对人才的需求呈现“双高”特征：既要具备扎实的工程基础与系统思维，也要能在真实场景中完成方案设计、工程实现与迭代优化；部分高校在人才培养中仍存在理论与实践衔接不够紧密、项目训练与产业需求对接不够充分、学生创新能力培养路径不够清晰等共性问题。如何在本科阶段把“会做题”转化为“能解决问题”，成为应用型高校提升人才培养质量的关键课题。 围绕此现实需求，巢湖学院以学科与技能竞赛为重要抓手，持续推动竞赛育人与日常教学同向同行。近三年，该校在电子信息类学科与技能竞赛中累计获得省部级以上奖项1000余项，其中国家级奖项200余项，覆盖“挑战杯”、全国大学生电子设计竞赛、全国大学生智能汽车竞赛等多项重要赛事。在中国国际大学生创新大赛中，累计获得省级以上奖项102项，其中国家级奖项4项。同时，学校毕业生升学率连续三年接近20%，并连续三年获评安徽省高校毕业生就业工作成效突出单位激励表彰，竞赛成果在一定程度上实现了对人才培养质量的外显化呈现。 从成绩结构看，巢湖学院的亮点不止于“数量”，更体现在若干高水平赛事中的突破与示范效应：在第十八届全国大学生智能汽车竞赛全国总决赛中，学校代表队在“极速越野组”夺得全国一等奖第一名并获总冠军，实现安徽省高校在该赛事全国总冠军的突破；在教育部第十七届“西门子杯”中国智能制造挑战赛全国总决赛中，参赛团队取得本科组全国第八名，获得全国一等奖；在全国机器人科技创新交流营暨机器人大赛中，作品《基于视觉识别的水面垃圾清理机器人》凭借节能环保、远程高效和算法精准等特点获得特等奖；在第十九届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中，《风睿视界——高精度风场能见度同步探测激光雷达》项目获得主体赛全国二等奖；在2025年安徽省大学生创业大赛中，《知擎天枢—基于大模型的多模态数字员工》项目获得产业赛道金奖。多维度成果表明，学生在硬件设计、控制算法、系统集成、智能制造、环境治理与产业应用等方向的工程化能力正在形成更稳定的产出链条。 竞赛育人成效的背后，关键在于机制化推进与资源统筹。其一，学校构建“校赛为基础、省赛为重点、国赛为引领”的三级竞赛体系，将竞赛工作纳入项目化管理，通过目标设定、过程督导、复盘改进等方式提升训练的连续性与有效性。其二，依托电子信息类专业优势，形成“一专业一赛事、一学院一品牌”的组织格局，使竞赛不再是少数学生的“突击”，而是与专业建设相互支撑的“常态化训练”。其三，学校整合平台资源，依托国家级一流本科专业建设点、省级工程研究中心等平台组建跨学科指导团队，推动“理论教学、实践实训、赛事锤炼”三位一体培养模式落地，把课程知识点转化为可验证、可迭代的工程任务，提升学生从需求分析到系统实现的完整能力。 从影响层面看，竞赛的价值不仅在于获奖本身，更在于对育人链条的带动作用。一上，高水平竞赛对学生形成“真实问题牵引”的训练机制，促使其团队协作、工程规范、项目管理与抗压能力诸上得到系统磨炼；另一方面，竞赛成果与创新创业项目的联动，为学生接触产业需求、理解工程约束、提升成果转化意识提供了入口，也在一定程度上增强了毕业生继续深造与高质量就业的竞争力。对地方而言，电子信息类应用型人才的稳定供给有助于支撑区域产业升级与新质生产力培育，学校竞赛育人的外溢效应由此显现。 面向下一阶段，巢湖学院提出将改进学科与技能竞赛育人体系。学校将更发挥人才培养方案的顶层设计作用，推进全员参与模式，扩大竞赛育人覆盖面，推动更多学生在不同层级赛事与项目中获得实践锻炼；同时深化产教融合，紧扣区域经济社会发展需求，探索“竞赛+科技创新”的育人路径，围绕重点赛事建立更稳固的培育与保障机制，促使竞赛训练与产业应用同频共振。业内人士指出，竞赛育人要避免“唯奖项论”，更需要在课程体系、实践平台、评价机制与导师队伍建设上形成闭环，才能把阶段性成果转化为可持续的人才培养能力。 从发展趋势看，电子信息行业迭代快、交叉强、应用广，人才培养将更强调系统集成与场景落地能力。以竞赛为载体的实践教学若能进一步与科研训练、企业项目和地方需求深度耦合，将有望形成“项目驱动—能力提升—成果产出—就业升学提升—反哺教学”的良性循环，为应用型高校提升人才供给质量提供可复制的经验样本。
竞赛育人的成功实践表明，应用型高校的人才培养不能局限于课堂，而需要通过多种形式的实践活动来锤炼学生的创新精神和实践能力；巢湖学院通过建立系统化的竞赛体系、深化教学改革、强化产教融合，探索出了一条符合应用型人才培养规律的新路径。这种做法既提升了学生的竞争力，也为学校赢得了社会认可，更为同类高校的教育改革提供了有益启示。在新时代高等教育发展的背景下，这种以竞赛为载体、以创新为导向的人才培养模式，必将在更多高校得到推广和完善。