问题：思政教育如何“入脑入心”，美育如何“以文化人” 近年来，如何把思政课讲得更有温度、更有力量，如何让传统文化校园中真正“活起来”，成为不少学校育人实践中的现实课题；面对学生成长环境多元、信息获取碎片化等新情况，单一的课堂讲授难以完全满足立德树人的综合需求。以高质量艺术作品为媒介，将价值引领、审美体验与情感共鸣贯通起来，成为探索“大思政课”建设的重要路径。 原因：红色资源与戏曲艺术叠加，形成可感可知的教育场景 此次“戏曲大思政”主题教育活动选择在长安大戏院组织观演，剧目为北京京剧院新编京剧《石评梅》。该剧以著名女作家、革命烈士石评梅为原型，艺术化呈现其追求理想、坚守信仰的生命历程，并通过她与早期共产党人高君宇的革命情谊，勾勒五四青年的精神风骨与家国担当。作为中国戏剧梅花奖获奖作品之一，剧目在舞台表达、人物塑造、程派声腔运用以及传统美学与现代题材融合诸上意义在于较高艺术水准，为开展沉浸式、体验式教育提供了优质内容支撑。 更重要的是，石评梅与学校校史存现实关联。据介绍，石评梅曾在上世纪20年代于女一中任教，该校为北京一六一中学前身之一。她以文笔记录时代风雷、以行动投身民族解放事业的事迹，长期以来是学校红色校史的重要组成部分。把校史资源转化为可触可感的艺术课堂，有助于拉近历史与当下的距离，让“榜样就在身边”“信仰可学可循”的认知更易沉淀为内在自觉。 影响：以戏育人激发共鸣，推动家校社同向发力 在为期两天的活动中，部分党员教师、入党积极分子、学生及家长代表共同观演。许多参与者表示，舞台上反复呈现的“梅花”意象，将人物的才情与傲骨、个人情感与家国情怀相互映照，使理想信念教育不再停留在概念层面，而是以可视、可听、可感的方式进入心灵。对学生而言，传统戏曲的程式、唱念做打与现代叙事的结合，增强了他们对国粹艺术当代价值的理解；对教师而言，红色题材与艺术表达相互成就，为课堂教学提供了可迁移、可拓展的素材；对家长而言——共同观演与交流分享——增进了家庭教育与学校教育在价值导向上的一致性。 从育人效果看，这类活动不仅在于一次高水平演出欣赏，更在于通过艺术感染建立起跨越时空的情感连接，把“信仰从何而来”“青年因何挺立”等命题转化为可共情的生命叙事，推动形成学校、家庭与社会协同育人的合力。 对策：以体系化设计推动“戏曲+思政+美育”常态长效 教育专家指出，戏曲进校园要避免“一次性热闹”，关键在于体系化建设与课程化转化。一是做好内容供给与学习任务设计，将观演与课前导学、课后研讨、主题写作、社团实践等环节衔接起来，把“看一场戏”延伸为“完成一次学习”。二是突出资源整合，把红色校史、城市文化资源与课程标准相结合，形成可复制的校本育人案例。三是强化教师共同体建设，通过跨学科教研，将语文、历史、艺术、思政等教学力量联动，提升教师运用艺术素材讲好中国故事的能力。四是拓展社会协同，借助剧院、院团与博物馆等公共文化资源，建立稳定合作机制，让优质文化供给持续进入校园。 前景：以高质量文化供给涵育时代新人，传统艺术焕发新活力 随着“大思政课”建设不断推进和学校美育工作持续加强，传统戏曲与红色题材的深度融合有望成为城市文化资源赋能基础教育的有效路径。通过更加开放的公共文化服务、更有针对性的青少年艺术普及以及更完善的家校社联动机制，学生在审美能力、文化认同与价值观塑造等上将获得更系统的滋养。此外，年轻观众的进入也将为戏曲艺术注入新的传播场景与创新动力，形成双向促进的良性循环。
当舞台灯光渐暗，《石评梅》的余韵仍在观众心间回响。这场跨越百年的艺术对话提示我们：教育不仅是知识的传授，更是精神的传承；优秀文艺作品不仅带来审美体验，也能引发思想触动。新时代如何让红色基因以更丰富的方式代代相传？北京一六一中学的实践给出了一种可借鉴的路径——当传统文化的精粹与革命精神相互映照，信仰的力量便更容易抵达并点亮人心。