徐汇康健外国语实验小学给孩子们提供了一个探索能力的舞台，他们把30个递进单元和360多个项目放在一起，把教学变成了一个个真实的问题解决过程。学校里，夏雪梅博士的理论和陆蓓蕾老师的管理理念共同搭起了一座桥梁，让孩子能在这个过程中学会思考、学会表达。这个学校还给每个项目都配上了对应的能力指标，比如“探究”能力被细化成了提出假设、收集证据、形成结论和反思修正四个步骤。 老师们采用了逆向设计的方法，先把评价标准定下来，再设计任务。这样一来，学生们在完成任务的时候就能自然而然地展示出自己的能力。比如五年级的“自我组织”单元，他们把学校变成了一个迷你社会，让学生分组扮演职业角色制定规则。这种方法不仅锻炼了学生的合作和表达能力，还让他们在真实的情境中学会了如何解决问题。 除了纸笔任务和口头表达，老师们还设计了角色扮演和产品制作这两种类型的活动。比如在《护冰行动》里，学生们分组扮演环保局、居委会和志愿者等角色把探究能力写进脚本排剧目表演给观众看。 老师们利用了大数据技术来跟踪学生的成长过程。他们在线上建立了档案袋让学生随时上传视频和照片来证明自己的学习成果并进行自评和互评。通过数据分析他们还能看到每个学生在不同任务中的表现变化从而判断他们的能力是否真正得到了提升。 上海徐汇小学的这次评价改革是从“能评”到“会学”的转变过程中迈出的重要一步他们把国家核心素养和校本“COMBO”目标拆分成了六个关键能力贯穿整个教学过程以支持学生发现问题、澄清问题、解决问题并表达观点的全过程。这个改革让学生在真实情境里的“做中学”和“评中学”紧密结合起来把思维过程可视化恰好弥补了PBL“做了但没说清”的缺口让孩子们在自己喜欢的项目里发挥潜力的最大潜力也让项目化学习从“做了说”变成“做了会说、会做”。