问题：寒假时间较集中，学生的学习节奏容易被打乱；而传统“打卡式参观”多停留在看展、听讲，难以把历史文化资源转化为持续的学习能力和价值体验。怎样让学生在假期既开阔眼界——又提升综合素养——成为基层教育治理需要回答的现实问题。 原因：门头沟历史文化资源密集，永定河流域文明、京西古道、石刻艺术、古城防御遗存等地域特色鲜明。但长期以来，资源“多”与课堂“用得好”之间仍存在落差：供给丰富，转化不足。为此，门头沟区持续推进馆校深度融合，推动博物馆从“参观场所”向“学习空间”转变，将地方文化资源纳入课程体系，让学生在真实情境中开展探究式学习。 影响：1月15日至22日，门头沟区大峪第二小学师生率先开展为期一周的集中研学。学生以永定河文化博物馆的常规参观为起点，通过观察、讨论和资料查找，自主确定“石刻艺术”“军事防御”“陶瓷工艺”“古道研究”等探究方向，并带着问题到现场验证：在石刻涉及的场景学习拓印工艺、梳理纹样来源；走进沿河城遗址测量城墙数据，校验比例关系；在琉璃渠相关基地体验釉料调配与烧制流程，把展陈内容转化为可操作的方法与技能。研学由此形成“馆内提问—场景验证—成果表达”的闭环，学生的资料分析、空间思维、动手能力和团队协作得到系统训练。 对策：在课程建设层面，学校将研学成果继续转化为项目化课程，并于1月23日在永定河文化博物馆开展展示交流。做法主要体现在三点：一是以问题为牵引，引导学生围绕真实物证开展研究，减少“只听讲解、不做探究”；二是以成果为导向，将研究结论转化为可展示、可传播的作品或产品，提升学习的完成度；三是以跨学科整合为路径，把历史、地理、数学、艺术和信息技术融入同一任务，强化综合素养培养。 从具体项目看，“石刻艺术”方向聚焦馆藏石刻中的“福”字纹样及其文化意涵。学生在实地考察和文献比照基础上提取传统符号，进行当代化表达，形成手提袋、扇面作品和主题服饰等文创设计，让“静态文物”走进“日常生活”，实现文化理解与审美创造的同步提升。“沿河城的攻防密码”方向把史料阅读与实地测量结合，学生制作比例较为准确的防御沙盘，并尝试把地形、兵种与战术等要素转化为推演式游戏规则，在互动体验中理解古代防御体系及其所承载的家国情怀。“陶瓷工艺”方向以龙泉务窑辽三彩等纹样与釉色特征为线索，学生完成塑形、施釉到入窑烧制的完整流程，将“展板上的知识”变为“手上的技艺”，并以生肖冰箱贴、日历等方式进行再设计，呈现传统工艺与现代需求的连接。同时，“科技赋能文化传承”方向引导学生借助数字地图等工具整理和表达京西古道相关信息，并参与完善线上导览内容，把文化资源的可达性与传播效果纳入研学目标。 前景：业内人士认为，博物馆教育正在从“单次活动”向“课程体系”升级。门头沟的探索表明，只有将地方文化资源纳入学校育人链条，建立稳定的馆校协作机制和项目评价机制，研学才能从“一阵热”变为“长期有效”。下一步，可在课程标准对接、资源共建共享、师资联合培养、安全与质量评估等继续完善；同时推动更多博物馆、遗址、非遗工坊与数字平台联动，让学生在更广阔的公共文化空间中学习与成长。
当拓印技艺与现代设计结合，当古城墙测量延伸为策略游戏，门头沟区的实践表明：历史文化的生命力在于创新传承；馆校协同育人的模式，不仅为素质教育改革提供了可借鉴的路径，也提示我们：教育的关键，是让知识走出书本，在真实世界中落地、生长。