问题：思政课如何讲得更“入心入行”，一直是高校育人工作需要回应的现实课题；面对学生信息获取渠道多元、认知方式变化等新情况，传统课堂若停留知识灌输与概念讲解层面，容易出现“听得懂但记不住、说得出却做不到”的落差。尤其在革命历史与精神谱系的学习中，若缺少具体情境和可触可感的载体，就难以形成稳定的情感共鸣与价值认同。 原因：这种落差既与课堂资源的边界有关，也与育人供给方式有关。一上，红色场馆沉淀了丰富的文物史料、口述记忆与叙事经验，但与高校课程体系之间仍存“资源在馆、学生在校”的空间隔阂；另一上，高校思政课理论阐释上更具体系化优势，但在历史现场还原与体验式传播上仍有拓展空间。要把“展陈资源”转化为“教学资源”、把“参观行为”升级为“课程过程”，需要馆校协同形成稳定机制，而不是停留在零散活动。 影响：西北师范大学此次开展的馆校协同思政课，以“沿着中国革命新道路继续前进——长征精神的传承与践行”为主题，形成“理论阐释+文物叙事+互动对话”的课堂结构：高校教师从历史逻辑与理论维度梳理长征精神的内涵与时代价值，讲解员则以文物为线索重建历史情境，通过军大衣、茶缸、草鞋、电文记录等细节，让学生在具象叙事中理解“信念为何坚、道路何以开、初心何所系”。在课堂互动中，学生对“简陋草鞋能否走完长征”的追问，折射出当代青年对艰苦奋斗、意志品质与历史真实的求证意识；讲解员用故事回应、教师再作理论提升，有助于把问题意识转化为价值判断，推动学习从“知道”走向“相信”，再走向“践行”。更重要的是，课程把“每一代人都有自己的长征”放入现实语境，引导学生将走出“舒适区”、明确人生方向等成长议题，与国家发展、民族复兴的时代坐标联系起来，增强使命感与行动自觉。 对策：馆校协同要走深走实，关键在机制化、课程化、常态化。西北师范大学涉及的负责人介绍，馆校协同不是简单的“资源叠加”，而是围绕“共育、共研、共创”重构育人模式：一是共育，将场馆讲解优势纳入课程链条，形成“课前导入—课堂共讲—课后研学”的闭环；二是共研，围绕重要主题共同备课、共同开发案例，把历史史料转化为可教学、可评价、可复制的课程资源；三是共创，探索情景剧展演、巡展进校、主题对话等多样形式，提升传播效果与课堂感染力。数据显示，自2025年6月该校牵头成立全省“大思政课”馆校实践育人协作体以来，已联动省内23家红色场馆，推出“红色场馆进高校”“山河永固”抗战胜利纪念巡展等品牌活动，服务覆盖万余师生，推动思政课堂与社会课堂同向发力。 前景：从更大视角看，馆校联动是推进“大思政课”建设的重要抓手，也是提升思政教育针对性与实效性的现实路径。随着协作体扩面提质，未来可在三个方向持续用力：其一，完善课程资源标准与共享平台，形成可持续更新的红色案例库与教学素材库；其二，推进“专业教育+思政教育”融合，把长征精神等内容嵌入师范教育、学科实践与志愿服务，增强育人效果；其三，建立更科学的学习评价机制，将学生的参与度、理解度与行动转化纳入综合考量，推动“一时感动”转化为“长期受益”。在此过程中，场馆的社会教育功能将更释放，高校育人体系也将从课堂延伸到社会，从知识传授拓展到价值塑造与能力培养。
思政教育的生命力在于与实践相结合。西北师范大学馆校协同的探索，不仅让学生在历史情境中感受精神力量，更引导他们思考如何在新时代继承与发扬优良传统。当思政小课堂与社会大课堂深度融合，当理论阐释与历史见证相互印证，思政教育就更能成为塑造学生世界观、人生观、价值观的重要支撑。这种探索的意义不止于一堂课，也显示出高校思想政治教育正朝着更开放、更立体、更注重实效的方向推进。