问题：新时代育人要求更高，传统课堂“单点发力”难以满足 随着新一轮科技变革加速推进、青少年成长环境深刻变化，育人工作面临内容供给与传播方式“双重升级”的现实课题：一方面，学生对知识与价值的获取渠道更加多元，单一课堂讲授难以形成持续影响；另一方面，思政教育若缺少真实情境与生活连接，容易出现“听得懂但记不住、看得见但做不到”的情况。如何把立德树人从课堂延伸到校园文化、社会实践与家庭教育，成为各地教育治理必须回答的命题。 原因：持续深耕内容供给与机制创新，打通“课堂—文化—实践”链条 贵州把铸魂育人作为基础性工程推进，注重用可感知、可参与、可传播的方式提升育人实效。以面向全省学生的系列课程为牵引，一方面将前沿科技、国家战略、时代主题转化为学生听得懂的课程内容，通过鲜活案例展示科技赋能学习与教育治理的新场景，激发青少年对科学探索的兴趣与志向；另一方面深挖本土红色资源，将抗战时期高校西迁贵州等历史记忆转化为可讲述、可研学的教育素材，让青少年在历史现场与故事细节中理解家国情怀、责任担当。 同时，贵州推动思政教育与院系平台、书院育人等协同探索，形成课程、活动、实践相互支撑的运行机制；将美育作为日常育人重要载体，通过班级合唱、课间舞蹈等活动提升参与度，让审美教育与集体意识、规则意识同向滋养。 影响：育人边界从校园扩展到社会，价值引领更具体、成长动力更持久 多项探索带来的直接变化，是育人“触达面”显著扩大、学生“参与感”明显增强。不少学校围绕主题课程组织班会讨论、研学实践与专题活动，把“看一堂课”转化为“做一次实践、写一段体会、形成一种自觉”。家庭端的反馈同样可见：孩子愿意与家长讨论科技应用、主动追问家乡历史，说明价值引领从“外在要求”转向“内生兴趣”，育人效果更易沉淀为长期行为习惯。 在高等教育层面，青年学生将个人学习与地方发展需求关联更紧密，主动把专业学习与数字经济建设等任务结合，体现出思政教育与专业教育融合后的牵引作用。有关成果也获得更大范围关注，为地方推动思政教育守正创新提供了可借鉴路径。 对策：以体系化思维推进育人共同体建设，巩固可复制、可持续的机制 面向下一阶段，关键在于把经验固化为制度与标准，推动由“项目推动”向“体系运行”转变：一是更提升课程内容的时代性与学段适配度，把科技素养、法治意识、劳动教育、心理健康等有机融入，形成贯通中小学到高校的育人链条；二是完善协同机制，强化学校、家庭、社会同责共育，通过家校沟通、社区实践与公共文化资源共享，构建稳定的育人共同体；三是提升传播效能与规范化水平，用更精准的传播把优质教育资源送达学生与家长，同时加强内容审核、版权管理与数据安全保障，确保传播“有温度、更有尺度”；四是强化教师队伍支撑，推动思政课教师、班主任、学科教师同向同行，以培训、教研与实践共同体提升育人专业化水平。 前景：以高质量育人支撑高质量发展，贵州经验有望在更大范围发挥示范效应 展望“十五五”，立德树人的竞争力不仅体现在课堂质量，更体现在能否形成稳定的价值引领体系与人才培养生态。贵州若能持续把红色资源、科技教育、美育实践与融媒体传播优势叠加起来，并以制度化方式巩固协同育人成果，将有望提升育人工作的系统性与辨识度，为推动教育强省建设、服务现代化产业体系提供更坚实的人才与精神支撑。
立德树人是教育的根本任务，也是一项需要持续深耕的系统工程。贵州教育系统的探索表明，只有将思想引领与时代需求相结合，将理论教育与实践体验相融合，将学校教育与社会资源相贯通，才能真正让育人工作走深走实。当前，新一轮科技革命和产业变革深入发展，青少年成长环境日益复杂，这对思政教育提出了更高要求。如何在守正创新中不断提升育人实效，如何在全社会形成协同育人合力，仍需各地教育工作者持续探索、久久为功。