围绕“如何让幼儿学会表达爱、懂得感恩”该学前教育中的常见课题，乐山市市中区棉竹镇中心幼儿园近日组织开展主题实践活动。活动中，孩子们以“制作礼物”的形式，把对母亲、奶奶等女性长辈的关心与祝福，转化为可触可感的手工作品与真挚表达。 问题：成长早期，情感教育如何落细落实、避免停留在口号，是不少幼儿园和家庭共同面对的现实问题。部分幼儿在日常生活中虽能接受照顾，却不一定懂得体察家长的付出，也缺乏适当的表达方式与情绪管理能力。如何用孩子听得懂、做得到的路径，把“感恩”变成日常行为，是主题教育需要回答的关键。 原因：一上，学前阶段以直观体验为主，单纯说教难以形成持久影响；另一方面，家庭陪伴方式多样，孩子对“关爱”的理解往往来自生活细节与情境触发，若缺少可参与、可表达的机会，情感教育容易碎片化。另外，传统文化与手工技艺幼儿教育中意义在于天然的载体优势，既能提供动手实践的情境，也便于将“尊重劳动、珍惜情感”的价值导向融入过程。 影响：在此次活动的扎染环节中，孩子们通过捆扎、滴染、晕染等步骤，把原本素色的发圈制作成独特图案。颜色的变化与成品的呈现，让“等待、专注、细致”成为课堂中自然发生的学习内容。随后，幼儿以绘画和简单文字制作爱心贺卡，用更符合年龄特征的方式表达感谢与祝福。幼儿园上认为，手工制作带来的成就感与仪式感，有助于孩子在体验中理解“礼物”，从“我想送”延伸到“我懂得你辛苦”。从教育效果看，这类活动把情绪表达、审美体验、动手能力和社会性发展融合在一个场景里，既增强亲子情感连接，也为家园共育提供了共同话题与互动契机。 对策：多位一线教师表示，开展感恩教育应当坚持“小切口、常态化、可评价”。在内容设计上，可把节日主题与日常劳动教育结合起来，如整理书包、帮助分发用品、为家人倒水等，让孩子在真实生活中理解“付出与回馈”。在方法路径上，应以游戏化、体验式为主，通过手作、角色扮演、故事分享等方式，帮助幼儿学会识别情绪、表达情绪与管理情绪。对家庭而言，家长可在日常沟通中多使用具体描述与正向反馈，例如讲清楚“你今天帮忙收拾，我很轻松”，让孩子建立“我的行为能带来积极影响”的因果认知。对幼儿园而言，可更完善家园协同机制，形成“班级活动—家庭延伸—过程记录—反馈交流”的闭环，提升主题教育的持续性和可积累性。 前景：随着学前教育从“看护型”向“保教并重”深化转型，情感与社会性发展正成为幼儿园课程建设的重要方向。把传统手工艺、劳动实践与家庭教育资源有机整合，不仅能够丰富教育供给，也有利于增强儿童文化认同与社会适应能力。面向未来，类似活动若能在课程体系中持续推进、与区域家校社资源共建共享，将为幼儿健康成长提供更稳定、更温暖的支持网络。
孩子们在传统手工艺中学会感恩，在创意实践中传递温暖。棉竹幼儿园的活动表明：教育的本质不仅是知识传授，更是心灵培育。当感恩的种子在孩子心中生根发芽，我们看到的不仅是当下的感动，更是未来社会文明进步的曙光。