做校长的人，要是不操心教学，这学校还怎么搞？简直没法想象。我觉得校长得两只手都硬气起来：一只手紧抓住学校管理，另一只手死死攥着学科专业。要是校长自己都不琢磨课堂，不去研究教学，还怎么带领大家搞课改？又怎么点燃教师的成长之火？恰恰相反，要是校长脑子一直想在学科上，那他肯定会盯着最新的教育动态看，肯定要钻到课堂里琢磨教学该怎么改，他也一定明白教师成长才是学校进步的底子。最妙的是，这种对学科的琢磨，慢慢就变成了管理上的智慧。懂了教学的门道，管理上的门道往往也就通了。 我前年到了浙江省海盐县向阳小学教育集团当总校长。这可是个大航母，有6个校区，还有12位校级领导。要让这么大一船稳稳往前开，光靠我一个人肯定不行，得靠整个班子一起使劲。怎么把这12位校级干部的本事给提上去？这事儿我是天天想。后来我们搭了个“总—分—合”的架子，设了九大中心，把每个人的活儿都给说清楚了。制度能定人的位置，但要是想心里热乎，光靠制度是不够的。还是得有那个“一手抓学校、一手抓学科”的劲头。 于是我们搞了个“校长慧谈”项目。这个项目的形式其实很土——就是每个月找一个晚上的一个半小时，由一位校级领导挑个话题跟某个老师群体聊聊。形式自己定，想怎么聊就怎么聊。别看形式简单，等这个项目做了一年半、办了12期之后，我才发现它真顶事儿。 首先是让校长的专业本事又活过来了。能做到校级领导的老师，以前手里头肯定都有两把刷子：要么教学有绝招，要么研究有深度。可一旦坐上了位子，很多人的刷子就被塞进抽屉里了。“校长慧谈”就是要把那个抽屉给打开。就是在这个项目里，有些老师发现自己的老本又亮堂起来了。 不过这事儿说起来容易做起来难。前12期里，我自己讲了快一半；剩下的几期也是我们磨破了嘴皮子才凑齐的。记得有回开学刚一报话题，只有两位校长报了名：一个说论文咋写，一个说人工智能啥啥的。谁能想到当了校长之后连聊个专业话题都这么费劲？其实就是那点热情没了。 其次是逼着大家赶紧更新脑子。现在这时代变太快了：“双减”来了、教育强国要搞、课程也在改、人工智能也在卷……要是校长脑子里还是老黄历，那根本没法领着学校往前走。“校长慧谈”这东西就是一期接一期地在后面推着大家：你得不断学、不断想、不断更新知识储备，不然站在台上都没底气说话。 在学校里讨论中层干部的业务能力的时候，大家都有个说法：业务能力强的中层说啥话老师才爱听。其实校级领导也是这么个理儿：没点专业底气，哪来的管理威信？“校长慧谈”就是要给大家攒这种底气。 最后就是找回那种当老师的成就感。很多老师一坐上管理的位子就会觉得焦头烂额：以前是管一个班、教一门课；现在是管一个学校、管一摊子事；会议又多又杂；好像离自己以前擅长的专业越来越远了。不少校长就会陷入那种特别忙却不知道忙啥的状态；心里那种当老师的成就感也就慢慢没了。 “校长慧谈”就像一座桥；把大家重新接回那个熟悉的专业土地上；当一位校长在台上分享自己的研究心得的时候；看到台下老师眼睛里那种专注的神情；那种“我还能在专业上带一带别人”的价值感就会一下子涌出来；他们就会发现：“我其实还是那个爱教书的老师；只是多了一层管理的责任罢了。” 为了让“校长慧谈”更好用；我们也在不停优化这个平台；现在它不光是集团内部校级领导的舞台了；我们还开始“请进来”——请校外的名校长来分享经验；外面的思想跟里面的思想一撞；火花就更亮了。 学校的发展离不开管理力量的提升；对于教育集团来说；一支既懂管理又懂专业的校级领导队伍；无疑就是办学质量提升的关键所在；而“校长慧谈”要做的；就是让这支队伍永远保持那种专业的热情、思考的锐利劲儿；还有那颗做教育的初心。