最近把劳动教育课程开展了三年，观察下来发现，咱们从单纯的“开齐开足”，开始向“提质增效”转变了。劳动教育可是中国特色社会主义教育制度里头的重要一块，这几年也经历了不少变化，从刚搞探索到现在逐步深化。各地学校在政策的指引下，慢慢把零散的活动给转成了系统化的课程，弄出了好些个层次不一样的实践模式。比如说，在安徽合肥市瑶海区，就把“必修课程”和“课后服务”这两条线同时推进，把时间和空间都给拓展出来了。还有北京市第八十中学，搭建了个阶梯式的课程体系，让不同阶段的学习能够衔接得上。上海黄浦区利用都市资源开发了数字传媒、智能控制这些主题课，挺有地域特色也很有时代感。 不过啊，虽然劳动课现在铺得挺广，但也出现了些问题。有些学校课表上列着课，实际上上课的时候啥也没干，就是搞些手工制作或者美术活动，弄得课程思想性不太行，育人目标也变得模糊了。还有些学校分不清“劳动课”和“劳动教育”的概念，把劳动课当成了单纯的技能训练或者活动堆砌，搞得目标跟教学内容没对上。 为啥会出现这些问题呢？我看主要是有些教育工作者对劳动课程的战略意义认识不够深。他们没从培养社会主义建设者和接班人的高度来看待劳动教育的政治属性和实践价值。再加上课程设计和实施的时候没把思想性、社会性、实践性这三重特征给统筹起来。资源整合、师资培训、评价机制这些方面也跟不上趟儿，制约了课程的实施效果。 要解决这些问题，得从三个方面下功夫。第一就是强化课程的政治站位，明确劳动教育在落实立德树人根本任务中的关键作用。第二是深化内涵建设，把培养观念、能力、习惯、精神这些融入到设计、实施和评价里去。第三是把家庭、学校、社会的力量给联动起来，丰富资源形成合力。 展望未来呢，劳动教育得往“提质增效”迈进一步。随着教育改革越来越深入，劳动课会跟学科教学、社会实践还有生涯规划深度融合起来。咱们得坚持问题导向、目标导向不断优化实施路径才行。只有这样才能把劳动精神种进青少年心里头去呢！