非遗传承得从娃娃抓起，壶关县就在探索学前教育和本土文化融合的新路子。壶关县的职工幼儿园园长徐霞云说了，“幼儿阶段是文化启蒙的黄金期”，孩子只有亲身触摸、亲身演绎，文化血脉才能流淌进他们心里。徐霞云和张立新老师都觉得，文化不该只是书本上的符号，得变成生活里的情感记忆。壶关县教育局也打算把这种实践纳入学前教育质量评估体系。 这个活动是壶关县教育局和中国民间文艺家协会联手搞的，教育部也挺支持。张立新老师跟李敏教授都提到了，“儿童本位”特别重要，“知行合一”也得强调身体参与。李敏教授还说，“这种融合教育关乎儿童身份建构”。北京师范大学学前教育研究所的李敏教授也加入了进来。 这次社火节可不光是看表演，搞了“认知—体验—表达”的三层体系。先给孩子们看绘本、影像资料，然后弄了剪纸、扎染、戏曲工坊。家长还能做服饰帮忙排练。徐霞云还说，课程设计遵循“可触、可感、可玩”原则。比如把高跷步伐变成平衡游戏，秧歌节奏编成律动操。 现在的小朋友玩起社火节目特别有样儿，还能准确说出寓意。家长反映回家后主动讲社火故事。专家说这破解了“知其然不知其所以然”的困境。 为了鼓励更多园所开发本土课程，壶关县教育局还准备建立“非遗传承基地园”认证制度。这次活动的机制挺创新的，“幼儿园主导、家庭参与、社区支持”三方联动。社区文化馆提供道具还有传承人指导。 山西壶关民俗文化特别丰富，有秧歌、迓鼓这些省级非遗项目。虽然调查显示青少年认知还停留在表层，但这次实践给了我们一个微观范式。 未来的发展价值也很大，能为文化自信奠定根基。就像李敏教授说的，“这种融合教育关乎儿童身份建构”。教育部还有张立新老师都认可这个做法。 教育要从娃娃抓起，得把非遗融进课程里去。教育部就明确提出要把非遗融入教材体系。徐霞云老师提到幼儿阶段是黄金期。 徐霞云园长介绍课程设计时提到了“可触、可感、可玩”的原则。李敏教授也指出了“儿童本位”的重要性。 张立新老师跟李敏教授都对这种做法给出了很高评价。徐霞云园长强调只有亲手触摸才能让文化流淌进心里。 张立新老师说当孩子扭秧歌时文化就成了情感记忆。李敏教授认为这种教育能建立个体与民族文化的意义联结。 家长反映孩子回家后主动讲故事还带动全家参与剪纸手工活。老师们发现语言表达、团队协作能力都提升了。 教育部还在推动优秀传统文化进校园的工作中给予了支持和指导。中国民间文艺家协会和壶关县教育局合作推出了这次活动。 从宏观视角看这个实践为传统文化创造性转化提供了范例经验值得学习和借鉴。 从更宏观视角看这个实践为传统文化创造性转化提供了范例经验值得学习和借鉴啊！ 专家们都认为这种教育破解了传承中的难题取得了很好的育人成效！