山东大学有了不少新动静，又给教育部交了一份不错的成绩单。在现在大家都追求内涵发展的形势下，课程质量已经成了看学校教得好不好的关键指标。这次教育部搞的一流本科课程认定，就是让老师们把“高阶性、创新性、挑战度”这几个词放在心上，好让教学不光是讲知识，还得把价值引领和能力培养给结合起来。 山大这次一口气增加了34门课拿到了国家级的认可，这事儿不光是学校在课程上一直使劲花钱的体现，也能看出咱们国家的大学已经从以前拼数量转向了现在的拼质量。你看这34门课的类型就知道了，有纯线下的、有纯线上的、也有那种把网课和现场课混在一起的混合式教学，还有专门搞虚拟仿真实验的，这说明学校在教学模式上挺会动脑子。特别是那些社会实践类的课被加进来了，直接把理论和实际工作给连上了，正好符合现在社会对复合型人才的要求。 到目前为止，山大拿到的这种国家级一流课程总数已经有149门了，文理工医各个学科都有覆盖，算是搭起了一个从基础到前沿都通着的课程体系。能取得这么大的成绩，跟学校长期坚持的教学改革路线分不开。这几年学校一直把“学生中心、质量为本”挂在嘴边，不停地琢磨怎么改课堂内容、怎么换教学方法。 另外，学校借着在济南、威海、青岛三地办学的便利条件，把好的课程资源整合到了一起，大家互相分享、互相帮忙，给课程建设提供了很大的支持。有了这些好的示范课程带头，课堂上的教学模式也开始往深处变了。以前那种光让老师讲、学生听的老路子慢慢不流行了，现在更看重培养学生的能力和素质。 最近学校还发了一个课堂改革的行动方案，专门把“数智融合”提出来要把评价体系给改优化。这标志着课程建设进入了系统化、精细化发展的新阶段。 以后随着教育现代化的步伐越来越快，高校的课程建设肯定会更注重跨学科的融合、实践能力的培养和创新素养的塑造。山东大学也说了，以后还要继续发挥这些好课程的带头作用。通过完善课程调整的机制、加强对老师的培训、还有深化产学研的合作这几条路子来打造更有适应性和前瞻性的“金课”体系。 说到底还是那句话：课程是教育的基础单元，它的好坏直接决定了能不能把人教育好。山东大学在国家级一流课程建设上取得的进步，其实是咱们国家高等教育一直坚持深化改革、聚焦内涵发展的一个缩影。面对新时代对人才提出的更高要求，咱们只有坚持创新跟质量一起抓，让课程内容、方法还有评价体系都跟着变才行。 这既需要高校自己不停地去探索研究，也离不开社会上更多人的参与和制度上的支持。