在建设教育强国、科技强国、人才强国的时代背景下，如何让科学教育从“会做题”走向“会解决问题”，成为各地推进青少年科学素养提升的共同课题。
近日在上海举行的2025年“雏鹰杯”红领巾科创小能手暨第二十三届上海少年科学院“小院士”交流展示活动终评及颁奖仪式，将“以科学方法解决真实问题”作为核心导向，以项目化展示与交流评审的方式，给出了一份面向未来的实践答卷。
问题在于，部分青少年科技教育仍存在与生活脱节、与社会需求关联不足等现象：一方面，科学知识学习容易停留在概念记忆与实验模仿；另一方面，学生对城市运行、公共服务、生态环境等真实场景的观察机会有限，科学兴趣难以沉淀为稳定志趣，更难转化为长期的探究能力与创新表达。
如何把“问题意识、探究方法、创新能力、社会责任”贯通起来，需要更系统的机制与更丰富的实践载体。
原因层面，科学教育的复杂性决定了其不能仅依赖课堂讲授。
科学能力的形成往往来自持续提问、数据验证、反复迭代与跨学科协同，这对实践平台、资源供给、导师支持以及评价体系都提出更高要求。
与此同时，城市治理现代化、人口结构变化、绿色转型、公共安全等新议题不断出现，社会对科技创新“可落地、可服务、可持续”的期待更为迫切，也倒逼青少年科创活动从“展示创意”走向“回应需求”。
基于上述背景，本届活动在项目设置与评审导向上突出“真问题、真场景、真能力”。
活动覆盖创造发明、自然生态、智慧城市、航空航天、创新创意等多个方向，并增设“智慧关怀”“智学未来”“智行上海”三大专项，引导少先队员将技术探索与社会需求深度对接。
主办方介绍，活动启动后经历多轮展示交流，按项目类别遴选前3%的项目进入终评环节，最终评选出10位少先队员授予上海少年科学院“小院士”称号。
终评现场，入围队员通过作品展示与现场交流集中呈现阶段性成果，既讲思路，也讲验证过程与迭代路径，强调“用方法说话、用证据支撑”。
影响层面，这类以真实问题为牵引的科创实践，有助于在少年儿童心中建立更完整的科学观：科学不仅是知识体系，更是认识世界、改造世界的思维方式。
终评项目聚焦城市治理与公共安全、健康关怀与无障碍支持、绿色发展与生态保护、学习成长与文化创新等现实需求，体现出从“我能做什么”转向“社会需要什么、我能如何改进”的价值取向。
评审专家代表、中国科学院院士陈凯先在交流中表示，今年不少作品“格外感人”，从中能看到少先队员对社会责任的思考与担当，并勉励大家继续保持探索热情，因为科学探索永无止境。
多位与会院士、专家的现场交流，也在一定程度上形成“榜样引领+专业指引”的氛围，促进青少年把兴趣转化为志向，把好奇转化为能力。
对策层面，推动青少年科创从活动走向体系，关键在于形成“学校—场馆—科研机构—社会资源”协同育人网络，并以科学评价导向保障质量。
一是强化问题导向与过程评价，鼓励学生从观察、建模、实验、数据分析到迭代优化的完整链条训练，避免只看“成品外观”。
二是扩大真实场景开放度，让更多公共空间、科普场馆、实验平台成为可进入、可实践、可验证的学习现场。
三是完善导师与资源支持体系，促进高校、科研院所、企业工程师与中小学教师形成联合指导，提升项目的科学性与可持续性。
四是注重公平可及，通过课程资源共享、区域联动与专项支持，让不同学校、不同年龄段的孩子都能找到适配的参与路径。
前景判断上，随着科学教育地位进一步提升，青少年科创活动将更加注重与国家战略、城市发展和民生需求同频共振。
上海正加快建设具有全球影响力的科技创新中心，青少年科学素养与创新能力的厚植，关系到未来人才供给与创新生态的韧性。
主办方表示，将持续完善青少年科创实践平台与资源支持体系，推动科学教育从“课堂延伸”走向“真实世界”，让更多少先队员在提出问题、探究验证与创新表达中提升科学素养与创新能力，为城市创新发展积蓄更充沛的后备力量。
当少先队员们用稚嫩的双手拆解城市治理难题，用好奇的眼睛发现生活改善空间，我们看到的不仅是科技创新的未来，更是一个民族永葆活力的希望。
这场跨越课堂与现实的科学实践，正悄然播撒着建设科技强国的精神火种。