在当前教育体系持续深化改革的背景下，师生心理健康已成为衡量教育质量的重要指标。
济南古城中学于1月9日组织开展的心理团辅活动，正是对“立德树人”根本任务与“全面发展”教育理念的积极响应。
长期以来，中学阶段学生普遍面临目标模糊、动力不足等问题，而教师群体因工作强度高、社会责任重，也容易出现职业倦怠与心理能量耗竭。
这一现象背后，既反映出当前教育评价体系仍偏重学业成绩，也暴露出师生心理健康支持机制尚不完善。
若忽视心理建设与情感培育，不仅影响教学成效，更可能制约学生长远发展和教师专业成长。
为此，济南古城中学联合中华志愿者协会专业团队，设计实施了本次心理团辅活动。
学生专场以“我的梦想不打烊”为主题，通过情境体验、目标拆解和团队协作等方式，引导学生将抽象梦想转化为可操作的阶段目标。
教师专场则聚焦压力识别、情绪转化与自我关怀，通过案例研讨、互动练习等形式，提供实用的心理调适策略。
此类活动不仅有助于提升学生的目标意识和内驱力，也能增强教师的心理韧性和职业幸福感，从而形成教学相长、情感互哺的良性循环。
从更广视角看，这是中小学从“重教书”向“重育人”转型的一次有益探索，体现了心理健康教育与日常教学的深度融合。
展望未来，类似的心理团辅活动有必要从临时性活动转向常态化机制。
教育主管部门应加大心理健康教育资源的投入，鼓励学校建立校本化的心理支持课程体系，将师生心理健康评估纳入教育质量监测范畴，进一步推动“有温度的教育”在实践中落地生根。
教育的温度不仅体现在知识的传授，更体现在对人的理解与托举。
把学生的梦想变成可抵达的路径，把教师的压力转化为可管理的能量，本质上是在为校园构筑一套更稳固的心理“基础设施”。
当支持系统更早介入、当方法工具更易上手、当关怀机制更可持续，师生便能在彼此照亮中实现更有韧性的成长，也为校园长期健康发展积蓄更深的力量。