大家都在传，劳动课在高校里头突然火了，咱们得看看这事儿背后到底咋回事。以前大家觉得，大学那课程体系，基本都是围着专业理论和学术训练转，劳动实践类的课嘛，往往只能靠边站。但现在有个变化悄悄来了，彻底把这种老格局给打破了。 你看啊，中国人民大学搞的那个“生活美学实践营”，连着几期报的人都超过300%。对外经济贸易大学的“创意串珠设计”课更是夸张，200个人抢20个名额。还有好多学校一开系统报名立马满员，这供需矛盾实在太明显了。 以前的劳动课谁上啊，全是为了混个学分走个过场。现在可不一样了，这成了学生们主动抢着要的“成长资源”。为啥这么受欢迎？课程设计得好呗，既有新意又跟上了时代。就拿中国人民大学来说吧，人家早就搭起了个大框架，涵盖了日常生活、生产还有服务性劳动这三大块。全校开了20门校级的课，专业融合的也有55门之多。学生们在技师的指导下练手，什么车辆应急维修、中式铺床、衣物熨烫都能学会，教他们的人都是行业里头的一把好手。对外经济贸易大学那个串珠设计课更是把美学和手工给揉一块儿了，学生们在那一根根的经纬线里感受着创意变成实物的全过程。 这些课再也不是在教室里面干巴巴地念理论了，直接把教室搬到了车间、厨房还有工作坊。他们强调的就是“真操作、真体验”。学生们刚开始选课可能就是为了凑学分应付差事。但随着课上得越来越多，大家的想法也变了，这时候认同这个价值观就成了能让他们坚持下去的动力。 中国人民大学新闻学院有个大四学生说了实话：在那个修车课上自己亲手把千斤顶抬起来、把轮胎拆下来的时候，他突然觉得“劳动不分贵贱高低”。好多同学都觉得这种课帮他们补上了生活技能这块短板，反复动手打磨出来的那种专注感和创造感特别让人心里舒服。 这种从单纯把它当成工具去用到现在觉得这事儿有意义的转变其实挺重要的。它不仅是教你点本事那么简单，更是在塑造人。高校搞这个劳动教育啊，不光是为了教你点手艺活儿，更是在传递工匠精神和生活美学的理念。 中国人民大学有个叫张莞静的老师教客房整理的时候就说了：“你看这床单上的每一道褶皱都是你对生活的郑重。”对外经济贸易大学的刘畅老师带学生做珠串设计的时候也经常引导学生明白：“劳动其实是把创意变成现实的桥梁。” 好多同学把这些学到的东西都用到了生活里头：自己能熨出一身笔挺的职业装了、去留学的时候自己也能把日子过得有滋有味了、甚至还能用铺床的手艺给自己营造一个温馨的宿舍环境。这些细节都说明这个劳动教育正在悄悄改变大家的生活态度和审美眼光。 不过话说回来啊，高校搞这个体系建设也有难处。虽然有几个课反响特热烈吧，但整体上覆盖面还是不够广；搞教学的老师专业程度有时候也差点意思；还有评价体系也不太健全。专家说咱们得注意别让这股热乎劲儿过去就没人管了（避免“一时热闹”），得把劳动教育深度融进人才培养方案里头去，建个跨学科的课程群才行。 同时也得防着那些把课程搞得太娱乐化、太肤浅的倾向。咱们得守住“以劳育人”这个核心理念才行（坚守“以劳育人”内核），让学生在汗水和创造中真正理解劳动跟社会发展是怎么连在一起的。 从之前的冷门选项变成现在的爆款课程（从“冷门选项”到“爆款课程”），这事儿不是偶然发生的（并非偶然）。它既是咱们高等教育回归“人的全面发展”理念的一次实践探索（高等教育回归“人的全面发展”理念的实践探索），也是新一代青年在快节奏社会里头寻求心灵扎根的主动选择（新一代青年在快节奏社会中寻求心灵扎根的主动选择）。 当年轻的手去碰工具、材料还有生活本身的时候（当年轻的手掌触碰工具、材料与生活本身），劳动就不再只是个传授技能的事儿了（劳动不再仅是技能传授），它成了建构价值和完善人格的重要路径（更成为价值建构、人格完善的重要路径）。这门没有讲台的必修课（这堂“没有讲台的必修课”），正在悄悄把那个更有温度和厚度的时代新人给塑造出来（正悄然塑造着更具温度与厚度的时代新人）。