问题——把“植绿”从口号变成人人可参与、能够长期坚持的行动，是校园生态教育与劳动教育共同面临的现实课题。随着各地推进生态文明建设，青少年生态素养培育需求不断上升。但在实际教学中，一些环保知识仍停留在课堂和纸面，学生对植树护绿的流程、意义以及长期坚持的价值认识不够。如何让孩子“看得见变化、摸得到土壤、记得住责任”，需要更多贴近日常的实践场景。 原因——将植树活动与劳动课程、自然教育结合，是学校回应教育改革与社会需求的主动选择。3月12日，温州市城南小学“爬山虎中队”来到兰里上河营地，依托户外场地与自然条件，组织学生开展以植树为核心的实践活动。活动从热身集合到分工协作，从操作规范到成果记录，突出“全过程参与”。教师通过图文讲解和现场示范，明确检查种植穴、回填种植土、放置树苗、覆土浇定根水等关键步骤，并强调每一道工序都关系树苗成活率，引导学生在劳动中理解科学方法和细节的重要性。 影响——一场规范、有组织的植树实践，既提升了学生动手能力，也增强了生态责任感与集体意识。活动中，学生以4至5人小组协作推进：有人负责选点规划，有人挖坑培土，有人往返运水浇灌。随着劳动推进，动作从生疏逐渐变得熟练，协作中的沟通与协调也成为另一种“课堂”。学生为新栽树木命名、签名留影，并在休息区张贴便签写下心愿，把一次劳动转化为可追踪的长期承诺。涉及的负责人表示，这种“种下去、记下来、再回来”的设计，有助于把一次性活动延伸为持续关注，让绿色理念在成长中不断加深。 对策——让植树活动真正发挥育人效能，需要在“规范化、课程化、长效化”上持续用力。一是细化操作标准，把安全教育、工具使用、树种适宜性与成活管护纳入指导，避免“只重热闹不重质量”。二是推进课程融合，把植树与科学、综合实践、劳动教育衔接起来，既讲清生态系统、水土保持等基础知识，也让学生掌握劳动的方法与价值。三是建立后续管护机制，可通过认养挂牌、定期回访、班级轮值等方式，形成“栽植—管护—观察—记录”的闭环，让孩子在四季变化中看到成长、学会坚持。四是加强家校社协同，吸纳营地、社区与志愿力量参与，为青少年提供更稳定的实践平台和更多元的自然课堂。 前景——随着各地完善劳动教育与生态文明教育体系，植树实践有望从节日性活动走向常态化行动。业内人士认为，学校可探索将学生成长与生态责任相结合的评价方式，把参与植绿、维护树木、生物观察、环保倡议等纳入综合素质记录；同时借助数字化手段建立树木档案、开展远程观察，提高持续参与度。更重要的是，通过一次次脚踏泥土的体验，让少年儿童在亲身劳动中理解“绿水青山”的价值，为形成节约资源、保护环境的生活方式打下基础。
一棵棵新栽的树苗寄托着孩子们的期待，也象征着绿色发展的未来；此次植树活动不仅是一场劳动实践，也是一堂直观的生态教育课。在建设美丽中国的进程中，青少年正用行动表明：保护环境不只是口号，而是每个人都应承担的责任。期待更多学校和社会力量加入，共同为生态文明建设播撒更多希望的种子。