问题：“双减”背景下，县域物理教学如何提质增效、缩小区域差距，是粤东基础教育面临的现实课题；一上，部分学校实验资源和教研支持相对不足，课堂容易偏向“刷题多、探究少”；另一方面，新课标强调核心素养与科学探究，教师实验设计、评价方式以及对中考命题新趋势的把握上，仍需要更系统的支持。 原因：区域教育均衡发展进入攻坚阶段，仅靠学校各自摸索难以支撑学科高质量发展。县域学校普遍存在骨干教师梯队偏弱、跨校交流机会不多、实验教学研究薄弱等情况；同时，中考命题更强调情境化与综合性，对教师的课程整合、问题链设计和实验素养提出更高要求。如何把高校和市县教研的专业优势转化为可复制、能落地的课堂改进方案，成为关键。 影响：此次“名师工作坊”把年度首站设在惠来慈云实验中学，传递出“以点带面、以研促教”的导向。活动由惠来县教育局推进，韩山师范学院及潮州、汕头、揭阳三市教研力量协同参与，通过示范课与现场研讨，提升一线教师对新课标理念、课堂结构优化与评价改进的理解与执行力。多方协同发力，有助于推动县域学校从“凭经验教”走向“用证据改”，从“讲知识”走向“育素养”。 对策：活动以课堂为主阵地，采用“同课异构+评课议课+专题培训”的组合方式，提供更可操作的教学抓手。在示范课环节，两位教师围绕广东中考高频内容“多挡位电功率的计算”进行不同设计：一堂课从生活现象切入，强调结构化拆解与书写规范，将复杂电路计算转化为可视化步骤训练，强化科学表达与严谨习惯；另一堂课以情境任务组织学习，通过小组推理与问题链推进，引导学生在比较、验证与归纳中形成“电路结构—功率变化—挡位判定”的逻辑闭环。课后研讨聚焦“等效电路图如何让学生真正会画”“实验题如何在无固定考纲表述下创新”“讲评课如何兼顾思维与效率”等难点，专家与教师现场示范方法路径，促进从“听明白”到“用得上”的转化。 下午专题环节将课堂改进延伸到实验研究与备考的完整链条。有关专家从教学、课程、测评、生活化与跨学科等维度梳理物理实验研究思路，强调实验不仅是技能训练，更是学生理解物理世界的重要入口。教研员结合“双减”要求，提出以课堂为中心的全程备考策略，通过统筹提升情境复杂度、知识结构化度与思维综合度，促进作业设计与实践任务协同，探索“减负不减质”的路径，并在选题、组卷与讲评上给出更高效的训练组织方式。 前景：相较以往一次性送教，这类工作坊更强调持续推进、体系建设与成果转化。随着省级“融入式帮扶”不断深化，高校教师发展平台与市县教研网络有望形成常态联动：一是以县域学校为样本开展跟踪式课堂诊断，提炼可推广的教学范式；二是围绕实验教学与评价改革建设资源共享库，补齐实验研究短板；三是推动骨干教师培养与青年教师成长并行，提升区域内生发展能力。业内人士认为，若能将“同课异构”的比较成果转化为校本教研机制，把专题成果沉淀为可复制的课程与作业模板，县域物理教学质量有望获得更稳定的提升通道。
本次名师工作坊的举办，显示出粤东地区物理教学改革正走向更深入、更系统的阶段。从同课异构呈现教学设计的多样可能，从实验研究回到学科核心与探究本质，从备考策略落到素养培育的具体做法，三个维度的联动正在重塑粤东初中物理课堂生态。随着专家指导与一线实践经验相互衔接，省、市、县三级教研力量形成合力，粤东基础教育高质量发展也将获得更有力的支撑。这个“好的开始”，既是阶段性成果的呈现，也为后续教学改革打开了新的起点。