北京多所重点高校的选课系统里，一些偏实践的课程正在掀起抢课热。中国人民大学“生活美学实践营”连续三年报名超额达300%，对外经贸大学的串珠设计课录取比例也被学生形容为“堪比公务员考试”。热度背后，折射出高校课程与人才培养方式正在发生变化。曾经，劳动课在高校课程体系中较为边缘。2018年全国教育大会首次将劳动教育纳入人才培养体系后，教育部于2020年印发《大中小学劳动教育指导纲要》，明确要求普通高等学校设置劳动教育内容，其中本科阶段不少于32学时。在政策推动下，各校陆续开设烹饪、园艺、手工等实践课程，但在起步阶段，一些课程更多被学生视为“凑学分”。 转折出现在课程质量提升之后。中国人民大学组建由酒店管家、汽修技师等行业从业者组成的师资队伍，把车辆保养课搬进真实维修车间；对外经贸大学邀请非遗传承人授课，将传统手工艺与现代设计结合。“当学生发现能学到真本领，选课动机自然会变。”该校教务处负责人表示。涉及的数据显示，超过76%的选修学生在课后调研中表示“愿意推荐给学弟妹”，该比例明显高于不少专业选修课。 这种变化也有更深的社会背景。一上，“00后”大学生成长于物质更为充裕的环境，对体验式学习更有兴趣；另一方面，就业市场对复合型人才的需求上升，也促使学生更重视实践能力。心理学教授李明分析：“亲手完成作品带来的成就感，能在一定程度上缓解绩点竞争引发的焦虑。”值得关注的是，在清华大学等高校的跟踪研究中，持续参加劳动实践的学生往往表现出更强的抗压能力与团队协作意识。 面对不断升温的选课需求，多所高校开始从供给侧调整。北京大学增设夜间和周末授课时段，中国农业大学开发“云耕读”在线实践平台。不过，专家也提醒，劳动教育不能简单等同于技能培训，尤其要避免走向新的形式化。“要防止走向形式化极端。”教育部相关负责人强调，“关键在于培养学生尊重劳动的价值观。”为此，复旦大学等院校尝试将劳动实践与专业学习打通，例如让医学生参与器械维护、文科生编排劳动主题话剧等。
劳动课之“热”——表面上是抢课更激烈——深层则是青年对真实生活与真实能力的重新关注；把劳动教育办好，不在于制造“爆款”，而在于让每一次动手都能连接责任、创造与尊严。让学生在劳动中学会自立、学会协作、懂得敬畏规则、珍惜成果，才能在追求“飞得更高”的同时，也走得更稳、更远。