基础教育改革持续推进的背景下，学前教育正在探索更贴近生活的教学方式。南京市鼓楼区某幼儿园开展的“花朵探秘”课程，为幼儿科学启蒙提供了一个可借鉴的案例。该课程源于教师对幼儿兴趣的及时捕捉。孩子们对“妈妈收到花”这个生活场景表现出浓厚兴趣后，教师团队迅速将其转化为课程内容，把日常经验变成可用的学习资源。这种“从兴趣出发”的生成机制，也契合《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于关注幼儿学习生长点的要求。教学团队据此搭建了递进式的四维目标体系：先训练基础观察能力——再引导多感官协同探索——同时强化语言表达，最终落到综合实践能力提升。相较于以往较为零散的自然观察活动，这种设计让课程既有趣味，也更清晰、可持续。实施过程中，教师采用“环境浸润”的方式，将幼儿园空间转化为探索场域，引导儿童完成从“发现”到“形成科学认识”的过程。以植物识别为例，教师先鼓励幼儿用自己的语言描述所见所闻，再逐步引入对应的专业词汇，让感性体验与知识理解自然衔接。课程的亮点还体现在多元实践模块的设置上。课程包含植物生长记录、干花制作、种子培育等七个子项目，并为每个项目配置了相对清晰的观察要点。以压花对比实验为例，幼儿通过分组操作直观比较不同压力下的保存效果，在实际验证中理解变量与结果的关系，初步建立探究式学习的思路。教育专家认为，该课程在三个上具有启发意义：一是把相对抽象的自然知识转化为儿童可操作的活动；二是引入“观察—假设—验证”的探究流程；三是通过问卷、记录表等工具推动家园联动，延伸学习链条，形成更完整的学习闭环。
学前教育的专业性，往往体现在对“小事”的认真对待和对“过程”的持续投入。从一朵花的香气与颜色出发，孩子学到的不只是春天的名字，更是观察世界的方法与与人分享的能力。让课堂回到生活现场，让知识在体验中生长，正是高质量学前教育应有的方向。