问题——如何让学习更可感、传统更可亲、科技更可用，是不少学校推进素质教育与科学教育时面临的现实课题。新学期临近，家长希望看到学校课程与成长支持的“真实样态”，学生也期待在更开放的场景中把知识从书本延伸到生活。此外，春节等传统节日活动若只停留在“看热闹”，容易与校园育人目标脱节；科技类活动若只强调“炫技”，又可能远离学生的学科学习与价值养成。如何在一场开放日中做到“有内容、有温度、有获得感”，考验学校的活动设计与课程整合能力。 原因——此次武汉一中以“创·享”季为牵引，将学科素养、技术应用与文化体验集中呈现，说明了学校对育人方式转变的主动回应。一上，国家近年来持续强调加强科学教育、提升学生科学素养，学校需要搭建更多可操作、可评价的实践场景，让学生探究中形成问题意识与实验能力。另一上，传统文化传承更重“生活中学、在体验中悟”，将节庆元素与劳动教育、美育结合，能促使学生把文化认同转化为日常习惯与审美能力。此外，家校社会协同育人不断深化，开放日既是展示窗口，也是沟通平台，有助于家长理解学校课程理念，形成教育合力。 影响——从现场呈现看，活动以“三个主题体验区”串联起从学科到技术、从文化到情感的完整体验链条。学科解码实验室突出“把知识讲清、让现象说话”。数学以概率、灯谜等形式引导学生在游戏中梳理逻辑；物理通过声波可视化、静电与振动实验，让抽象概念转化为可观察的图形与现象；化学以安全演示与材料体验激发探究兴趣；生物借助显微观察与学生作品展示，将科学观察与艺术表达连接起来。这类设计的意义在于，让学生感受到科学学习不是机械记忆，而是理解与解释世界的工具。 创客智享未来强调“贴近应用、面向未来”。沉浸式体验、三维打印、无人机操控、数码显微观察等项目，把信息技术、工程思维与动手能力引入真实情境，帮助学生理解技术如何服务学习与生活。更重要的是，学校在活动中明确技术应用的边界与目标：技术不是替代人的创造，而是拓展想象、激发灵感、提升表达效率的工具。这个导向有助于学生形成更理性的技术观，避免“只图新奇、不求理解”。 年味再造工坊则回答“传统如何进入当代校园”。投壶、捶丸等传统游艺增强亲子互动；写春联、剪纸、脸谱彩绘、漆扇制作等手作活动，把节庆习俗转化为可参与的劳动与美育课程。心愿树上一张张朴素的手写卡片，显示出学生对学业、家庭与校园的真实期待，也让开放日从单纯体验延伸为情感共鸣与价值表达。总体而言，活动通过“看得见的实验、摸得着的技术、做得成的手作”，将课堂学习、综合实践与文化认同融入同一场域，增强学生的参与感与家长的信任感。 对策——面向学校层面，类似活动需要从“节日活动”走向“课程化实践”。一是强化学科与项目的衔接，确保每个体验点对应明确的知识要点、能力目标与安全规范，形成可复用的活动模块。二是提升教师团队的跨学科协作能力，将实验探究、工程实践、艺术表达与德育目标统筹设计，避免项目碎片化。三是完善评价与反馈机制，通过学生作品、实验记录、家长建议等方式沉淀活动成果，反哺日常教学与课程改进。四是把家校共育落到细处，不仅让家长“看见活动”，也让家长“理解理念”，在学习习惯、科技使用、审美培养诸上形成一致预期。 前景——从更大范围看，校园开放日的价值正从“宣传展示”拓展为“社会化育人平台”。随着科学教育加快普及、综合实践活动课程完善，学校可借助开放日更开放地呈现实验室、创客空间与传统文化课程等资源，吸引更多社会资源参与，形成教育共同体。武汉一中的探索表明，将节庆文化与科学探究并置，并非简单叠加，而是以“创造”贯通传统与现代、知识与生活。未来，若能在常态化课程中持续提供多样化实践场景，让学生在不同学段获得梯度式的探究与创作体验，将更有利于培养面向未来创新素养与文化底蕴。
当激光描绘的声波图案与传统剪纸的龙纹相映成趣，当显微镜下的细胞结构与漆扇上的水墨丹青同场呈现，武汉一中的这场开放日已超越一般校园活动。它既回应了“培养什么人”该根本命题，也折射出当代基础教育在守正与创新之间的选择与思考——让知识扎根生活，让传统对话未来，才能培养既具创新能力、也有文化底蕴的新时代学生。