1997年的那次公开课上，教室里挤满了老师，可孩子们一兴奋就嚷得跟菜市场一样。我喊了好几次“安静”，结果没人理我，场面尴尬极了。下课和孩子们聊天才明白，原来他们不知道“小声点”具体是多小，为了让同组人听见，只能越喊越大声。 后来我给孩子们引入了“音量分级法”，把声音分成0到3级写在黑板上。0级是绝对安静，一点声音都不能出；1级是只有同桌能听见的耳语；2级是小组内都能听到的正常讨论声；3级是全班都能听清的响亮发言。刚开始孩子们总记不住，我就经常用手指点着黑板上的“2级”，或者在他们发言时指一指“3级”。有一次一个孩子讲话太小声后排听不见，我指了指3级那个词，他就深吸一口气用更大的声音说了一遍。从那以后他每次发言前都会先调整音量。 这个方法用起来特别顺。有次小组实验做得太投入声音越来越大，我什么都没说，只是走到黑板前指了指2级那个词。有几个孩子看见后赶紧提醒同伴“小声点小声点，我们是2级！”。还有一次公开课去省里展示，整个教室里只有轻轻的交流声没有喧闹。听课的老师都很惊讶，问我怎么做到的。其实就是我给了孩子们清晰的可执行标准。 2008年我带这个班去省里上公开课的时候，就是这个规则起了大作用。那时候教室里静悄悄的只有轻轻的说话声，没有一个人喧哗。课后听课的老师围着我问是怎么做到的，我说这不是我管得严，是我把抽象的要求变成了具体的指标。模糊的要求只会让人混乱，只有清晰可量化的标准才能让孩子形成习惯。这个规则是我们一起商量出来的，孩子们知道每个音量等级的用处就会自觉遵守。