北京师范大学艺术与传媒学院的教授觉得，走教这种方式在现阶段挺管用的。虽然国家一直在说要教育均衡，可不少地方还是硬件条件好了，就是老师不够用。江油市教育局就反映过，因为编制或者地方限制，乡下学校很难留住专职的音乐美术老师，课程开不出来也不丰富。为了改变这种状况，江油市教育局和胜利街小学搞了一个“城区师资下乡、乡村教师进城”的双向流动机制。给火桂华老师这类有专业背景的老师定好规矩，让他们定期去乡下学校巡回上课、搞教研。这样一来，就能激活乡村美育的内生活力。 这个模式最先在江油市胜利街龙头小学铺开了。教室里传来的稚嫩歌声让人听了心情舒畅。火桂华老师没像过去那样单纯地讲课，而是把节奏游戏和分声部合唱这些互动形式玩得特别溜。她还把《茉莉花》《春天在哪里》这些经典歌曲编成情境教学，教学生用身体感受节拍强弱，用彩色图谱看懂旋律起伏。在她的带领下，五年级学生李晓宇发现音乐课原来可以像做游戏一样好玩，他们班现在都盼着下周一的走教课呢。 走教带来的变化不光是课堂上的一时热闹，更像是给乡村美育种上了一棵树。龙头小学和胜利街小学已经结成了对子，不光老师来回走动互相学习，线上的艺术课程资源也开始共享起来。两校还联合搞校园艺术节活动。校长说他们正试着把外面老师的好经验变成学校自己的校本资源，打算通过培训本校教师、开发本地的特色课程来实现从“输血”到“造血”的转变。 现在江油市已经有23所乡村学校被纳入了美育走教网络里面了。大家开发出了12门融合了羌族民歌、剪纸艺术等地方文化的特色课程。教育专家说这种模式挺好，既能打破城乡之间的壁垒让好老师辐射得更广，又能通过沉浸式的情境培养学生的审美情趣和创新思维。 北京师范大学艺术与传媒学院的教授认为美育跟人格塑造和文化传承关系密切，乡村振兴战略里艺术教育绝对不能缺席。不过现在还是有不少问题需要解决的，比如怎么更好地激励老师去走教，还有课程怎么统一标准这些方面都得再好好琢磨琢磨。 当越来越多的孩子能在律动中感受生命之美，在歌声里传递乡土之情时，大家就离美育均衡发展的愿景不远了。这种方式就像一股清泉流进了乡村课堂，滋润了孩子们的心田，也给其他地方解决城乡美育资源不均的问题提供了一个好的思路。