问题： 在推进素质教育背景下，如何让美育真正“落地”，让学生在审美体验中提升表达能力、协作能力与文化认同，是不少学校面临的现实课题。
特别是在义务教育阶段，学业任务与实践活动如何统筹、艺术教育如何兼顾普及与提高、传统文化如何实现有效传承，考验学校课程建设与组织实施水平。
原因： 一方面，新时代基础教育更加重视“五育并举”，美育作为培根铸魂的重要环节，需要从“活动式参与”走向“课程化建设”，通过稳定的课堂教学、社团训练与展演平台形成闭环。
另一方面，地方文化资源为校园美育提供了现实土壤。
徽剧等戏曲艺术积淀深厚，进入校园不仅能丰富学生审美经验，也有助于增强对地域文化的理解与认同。
与此同时，学生个性化发展需求日益凸显，学校需要提供多样化舞台，让不同兴趣与特长的孩子都能找到成长通道。
影响： 本次六年级专场展演以“青春绽放，艺韵飞扬”为主线，设置上下半场，共13个节目，涵盖舞蹈、戏曲、课本剧、器乐、街舞、合唱、声乐、相声等多种艺术形态。
上半场以舞蹈《GOOD TIME》开场，戏曲《贵妃醉酒》、课本剧《桥》、器乐《森林狂想曲》、街舞串烧及合唱《如愿》等依次呈现；下半场通过“古今舞秀”舞蹈串烧、音乐《刀剑如梦》、声乐《天地龙鳞》、相声《五官争功》、器乐合奏“弓弦笛音燃新岁”以及合唱《我爱你中国》等节目推进氛围。
学校少年宫戏曲社团带来的徽剧《游湖》韵味绵长，体现传统艺术在青少年群体中的活态传承可能。
从育人效果看，展演不仅是一次成果展示，更是一次综合素养检验：学生在舞台实践中完成从“练习”到“表达”的跨越，在团队协作中强化规则意识与责任意识，在多元艺术样态的碰撞中拓展审美边界。
对学校而言，活动提升校园文化凝聚力，增强师生共同体意识，也为家校沟通提供更具温度与共识的切入点。
对策： 展演结束后举行的“小徽班戏曲传承基地”授牌仪式，释放出传统文化教育“体系化推进”的信号。
授牌既是肯定，也意味着责任：其一，要将戏曲教育从“节庆展示”进一步纳入课程体系与社团梯队建设，形成分层培养、循序渐进的训练路径；其二，要完善师资与资源保障，可通过引入专业指导、开展校际交流、组织观摩研学等方式，提升教学质量与学生体验；其三，要注重普及性与专业性并重，既让更多学生“看得懂、愿意学”，也为有兴趣、有基础的学生提供更高阶的提升空间；其四，要强化安全与组织管理，确保演出、排练、服化道等环节规范有序，形成可复制、可持续的校园美育运行机制。
前景： 随着美育评价机制不断完善、传统文化进校园持续深化，校园文化艺术节有望从阶段性活动升级为学校育人体系的重要组成部分。
以戏曲传承基地为支点，学校可进一步挖掘地方非遗资源与课程融合空间，构建“课堂教学—社团训练—舞台展演—社会实践”一体化路径，推动学生在艺术体验中提升审美素养，在文化理解中增强自信与认同。
面向未来，类似活动也将更强调学生主体性与创造性，鼓励原创表达、跨学科融合与数字化呈现，让校园舞台成为学生成长的“实践课堂”。
教育的本质在于培养人的全面发展，文化的价值在于传承中华民族的精神血脉。
合肥一六八玫瑰园学校南校通过校园文化艺术节这一载体，不仅为学生搭建了展示才华的舞台，更为传统文化在新时代的传承发展探索了有效路径。
这启示我们，只有将传统文化教育与现代教育理念有机结合，才能真正实现文化育人、以文化人的教育目标，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。