问题——毕业季如何把“成长”落到价值与责任上 每到毕业季，学生面临升学抉择与身份转变的双重关口。如何让“成人”不仅停留年龄增长，而是转化为对法律、对家庭、对社会的责任自觉，成为学校育人工作的现实课题。5月4日清晨，河南省实验中学在校园运动场举行高三年级成人仪式暨毕业典礼，以升旗、感恩、寄语、宣誓等环节，回应学生从“被照顾者”到“责任承担者”的身份变化，努力把一次仪式办成一堂直抵人心的德育课。 原因——多方期待叠加，仪式教育需要更具时代内涵 近年来，社会对青少年法治素养、公共责任与心理韧性的关注持续提升。高中阶段恰逢人格定型与价值观趋于稳定的关键期，学校与家庭都希望在学生离校前完成一次“系统性的价值确认”。同时，经历备考压力与成长焦虑，学生更需要一种庄重而温暖的方式，对三年学习生活作总结、对未来作承诺。此次活动由师生代表共同主持，学校领导、高三师生及家长共同参与，形成家校同频的教育场域，也体现出学校把仪式教育与立德树人深度融合的办学思路。 影响——把“我”写进法治与国家发展坐标，增强集体记忆与行动自觉 升旗仪式后，学生以自创诗歌表达成年后的自立意识与担当决心，语言朴素却直指成长要义：离开庇护、承担责任、迎风前行。随后，优秀毕业生代表结合三年校园生活，回顾学校文化对个人品质的塑造，表达“以行动回馈母校”的心愿。家长代表则从家庭视角感谢教师培育，并以真切寄语提醒孩子在追求理想时保持坚韧、保持向善。 仪式的核心环节之一，是全体学生在国旗下进行宪法宣誓。宣誓内容涵盖遵守宪法法律、正确行使权利与履行义务、服务社会、崇尚科学、锤炼人格体魄等，旨在把个体成长与法治精神、公共伦理相连接。对即将步入更广阔社会的青年而言，这样的宣誓既是仪式感，也是“责任清单”，有助于将抽象的公民意识转化为可感可行的日常准则。 对策——以课程体系与家校协同为支撑，让仪式成为育人链条一环 学校负责人在寄语中提出育人目标，强调培养身心健康、自信进取、具有创新意识和领导潜质的公民素养，并介绍学校构建的课程体系与育人路径，意在说明：成人礼不是独立事件，而是长期教育的阶段性呈现。她勉励学生与法相伴、心怀感恩、坚持理想，把个人奋斗融入国家发展需要，把握时代机遇与自我提升的统一。 为强化纪念与传承，学校还向毕业生赠送纪念章，将校徽与育人目标等元素凝结为可携带的精神符号，增强学生对母校文化的认同与对自我身份的确认。家长的现场参与同样重要：当教育从“学校单向输出”转向“家校共同建构”，更容易形成稳定的价值共识，帮助学生在离校后继续保持自律与向上动力。 前景——从“一次活动”走向“常态机制”，以法治与品格塑造托举青年成长 随着新时代育人要求不断深化，成人礼、毕业典礼等活动将更强调内容的公共性、教育性与可持续性：一上，突出法治教育与公民教育的融入，提升青年群体对规则、权利义务与社会责任的理解；另一方面，注重心理健康、挫折教育与生涯规划的衔接，让学生在面对竞争与变化时更具定力和韧性。未来，若能将宣誓教育、志愿服务、社会实践与生涯指导形成闭环，让“仪式上的誓言”转化为“生活中的行动”，其育人效能将更为持久。
成人，意味着权利的开启，也意味着责任的加重；把成人礼办得庄严而克制、热烈而有度，关键在于让青年在国旗下、宪法前，在师长与家人的见证中完成一次面向未来的自我承诺。期待更多学校以更扎实的实践路径，把“十八而志”延伸为持续一生的自觉行动，让青春的誓言在日常点滴中落地生根、开花结果。