问题——制造业与服务业协同发展对人才与技术供给提出新要求。
农历新年后首个工作日，广东召开全省高质量发展大会，聚焦推动制造业与服务业协同发展，塑造“先进制造+现代服务”的整体优势。
与产业结构升级相伴而生的是新型需求：一端是制造业加速向智能化、绿色化、高端化迈进，另一端是研发设计、检验检测、工业软件、供应链管理、科技金融等现代服务深度嵌入制造链条。
现实中，跨学科人才储备不足、科研成果向产业转化链路不畅、关键技术与场景适配不够等问题，成为“两业”深度融合的主要掣肘。
原因——跨界融合带来“复合能力缺口”和“组织化攻关缺口”。
从人才结构看，传统培养体系更强调单一学科的纵深训练，而“两业”融合更需要既懂工程技术又懂数据与管理、既能做源头研究又能面向产业落地的复合型人才。
从科研组织看，面向产业痛点的关键技术攻关往往跨学科、跨平台、跨企业，单一课题组“点状推进”难以满足系统性创新需求；同时，成果转化还需要试验验证平台、应用场景、产业载体与资本支持协同发力，缺一不可。
影响——破解瓶颈将直接提升现代化产业体系韧性与竞争力。
“两业”深度融合不仅关乎产业效率提升，更关乎产业链供应链安全与韧性建设。
制造环节引入数字化服务与高端专业服务，能够提升研发效率、降低综合成本、缩短产品迭代周期；服务环节嵌入先进制造能力，则可推动新产品、新业态、新模式形成，带动更多高质量就业与创新型企业成长。
对粤港澳大湾区而言，协同推进科技创新、产业升级和人才集聚，有助于打造具有全球影响力的产业科技创新中心。
对策——以人才培养改革和产教融合组织创新提供系统供给。
朱迪俭表示，作为新型研究型大学，深圳理工大学将主动融入“两业”深度融合大势，围绕教育、科技、人才一体推进发力。
在人才培养方面，学校着力构建适配产业跨界融合的拔尖创新人才体系，推行“4+1+3”培养模式：每周4天开展系统课程学习，每周五设置科研与产业实践日，通过跨学科实验室轮转、校企联合课题攻关、创新创业孵化项目参与等方式，强化学生的交叉学习与工程实践能力；同时按照“学术—工程—创业”三轨机制因材施教，推动专业学习、科研训练与创新创业有机贯通，提升学生面向产业的适配能力与综合竞争力。
学校还探索学院、研究院、书院协同育人，增强培养过程的组织化与持续性。
在科研与转化方面，学校提出“六位一体”产教融合建学院模式，强调以使命牵引的建制化科研攻关：把国家级重点实验室、工程技术创新中心、技术平台、产业园、孵化器、基金等六类关键创新要素嵌入学院建设全过程，形成“科研筑基、平台赋能、产业落地、资本护航”的闭环体系，力争实现“选定方向、建设学院、做强学科、带动产业”的联动效应。
围绕“两业”协同中“技术脱节、适配不足”的痛点，学校依托院士及国家级高层次人才队伍，聚焦人工智能、生物制造、生物医学工程、算力微电子等交叉领域，组建产学研深度融合团队，推进源头创新与关键核心技术攻关。
前景——以国际化平台链接全球资源，提升大湾区协同创新能级。
朱迪俭表示，面向未来，学校将探索高起点推进科技商学院建设，聚焦“两业”协同发展对复合型管理人才的需求，培养既理解技术逻辑又具备管理能力、既熟悉制造业运行又了解现代服务业规律的高端人才。
与此同时，学校还将探索推进香港高等创新研究院建设，发挥香港国际化窗口优势，吸引国际高端人才与创新资源，搭建粤港澳大湾区在科技创新与人才培养领域更高水平的合作平台，为“两业”深度融合提供更加开放、更加多元的创新动能。
高等教育改革从来不是孤立的教育问题，而是与经济社会发展紧密相连的系统工程。
深圳理工大学立足粤港澳大湾区这片改革开放的热土,以服务产业融合发展为导向,以制度创新为动力,正在探索一条新型研究型大学的特色发展之路。
这种探索的价值不仅在于为区域发展提供人才和技术支撑,更在于为中国高等教育如何更好服务国家战略、回应时代需求提供了生动案例。
当越来越多的高校能够像深圳理工大学这样主动作为、勇于创新时,中国高等教育必将在推进中国式现代化建设中发挥更加重要的作用。