基础教育阶段的学段过渡一直是教育工作的重点难点。
小学向初中的衔接不仅涉及知识体系的延伸，更关系到学生学习方式、思维方式和心理适应的全方位转变。
为切实推进这一衔接工作，12月24日，合肥市六安路小学中铁国际城校区与第四十五中学橡树湾校区围绕"衔接·融合·共进"主题，联合开展了一次富有针对性的小初衔接语文学科实践探究活动。
此次教研活动由庐阳区李瑶名班主任工作室、孙金银名师工作室共同承办，两校主要领导全程参与，充分体现了对学段衔接工作的重视。
活动采取课堂展示与专题研讨相结合的方式，系统呈现了小初语文教学的阶段特点与衔接策略。
在课堂实践环节，六安路小学中铁国际城校区六年级语文教师徐贝执教《少年闰土》一课。
该课堂以精准的问题设计为驱动，引导学生分层递进地剖析闰土的人物形象。
教学过程中，教师灵活运用同桌共读、展示朗读等多元互动形式，充分调动学生的课堂参与度。
学生在朗读品析、文本对话中既领悟了人物形象的鲜活性，也深化了对文本意蕴的理解，实现了语言素养与思维能力的协同发展。
这堂课充分体现了小学阶段注重兴趣激发、形式多样的教学特点。
随后，第四十五中学橡树湾校区语文教师马晓晓带来了《故乡》示范课。
作为庐阳区孙金银名师工作室的成员，马晓晓教师展现了扎实的教学功底。
其课堂通过娓娓道来的讲授与潜移默化的启发式点拨，引导学生在层层推进的思维活动中梳理文本内容、把握核心要点，深刻领悟作品的思想内涵。
这堂课充分体现了初中阶段注重思辨深度、强化人文温度的教学要求。
两堂课形成了鲜明对比，清晰展现了小初语文教学的递进关系与发展方向。
课例展示后，两校教师围绕教学实践展开了深入的沙龙研讨。
六安路小学教师从教学目标达成、课堂活动设计、学段衔接落实等多维度进行了评课，并就小初过渡阶段语文教学面临的实际困惑进行了交流。
孙金银名师工作室主持人、第四十五中学语文教师孙金银与工作室成员结合初中教学实际，针对小学阶段阅读教学的重点、学生能力培养方向等问题分享了经验，提出了具体建议，为小学教师优化阅读教学、做好学段衔接提供了清晰的参考依据。
在交流研讨中，参与教师们达成了共识：有效的小初衔接不是简单的知识传递，而是要在教学目标、内容体系、方法策略等方面形成有机联系。
一方面，需要通过统一目标、优化教学内容与方法，帮助学生在思维方式、学习习惯和课堂要求等方面实现平稳过渡；另一方面，需要加强小学与初中教师的交流与协同，使语文教学在阅读积累、写作训练和人文素养培养等方面形成连贯的体系。
六安路小学中铁国际城校区副校长陈晓艳指出，本次小初衔接语文活动意义深远。
活动以经典文本为载体，为学生筑牢了知识衔接的基础，更通过课堂实践与学习氛围的浸润，帮助学生提前熟悉初中阶段的学习节奏、课堂模式与成长要求，有效缓解了小初过渡的焦虑感。
这样的跨学段联动活动是学校践行全学段育人理念的重要实践，为打通小初教学壁垒、实现学生素养的连贯培养提供了具有示范价值的参考范例。
第四十五中学橡树湾校区副校长高中也表示，以鲁迅作品为载体的小初衔接课堂展示具有重要的实践价值。
他强调，当前教育工作应把重点放在小初衔接上，通过小初教师的协同互动，使不同学段的教学形成有机整体，为学生的持续发展奠定坚实基础。
据了解，此次联合教研活动搭建了小学与初中语文教学对话的桥梁，使教师直观感受了不同学段的课堂特点与衔接关键。
两校教师在观摩与交流中启迪思维、共享智慧，为后续优化衔接教学策略、提升语文育人质量奠定了基础。
两校表示，今后将继续深化合作，聚焦衔接核心问题，持续开展实践探索，助力学生实现学段平稳过渡与持续成长。
学段衔接不是简单的“补课”或“抢跑”，而是对教育规律的尊重与对学生成长节奏的呵护。
以课堂为阵地、以教师协同为抓手、以能力连续发展为目标，跨学段联合教研的意义在于把“承与接”做实做细，让学生在不被焦虑裹挟的情况下完成学习方式升级。
期待更多学校以开放姿态打通壁垒，用更高质量的课堂与更系统的育人设计，托举每一名学生走得更稳、行得更远。