当前，数字金融、智能风控、数据要素流通等新业态加速演进，财经行业对从业人员的数据思维、技术理解与合规意识提出更高要求。
与之对应，部分院校财经类专业仍面临课程体系与岗位需求衔接不紧、实践教学场景不足、师资结构与新技术迭代不同步等现实挑战，人才培养的“供给侧”与产业“需求侧”存在一定错位。
如何推动财经专业向数智化方向系统转型，成为职业教育高质量发展的关键命题之一。
在此背景下，广西财经职业教育教学指导委员会、全国(广西)数字金融行业产教融合共同体2025年年会暨财经专业类数智化转型研讨会在广西金融职业技术学院举行。
会议由全国金融职业教育教学指导委员会指导，相关共同体与教指委联合主办，多家院校及行业机构、企业共同承办。
与会约150名委员、成员单位代表、行业专家和院校代表围绕“财经类专业数智化转型”开展交流，会议设置年度工作总结、专题研讨和重点工作计划三大板块，形成从复盘到研判再到部署的闭环安排。
问题方面，财经类专业数智化转型的难点集中体现在三个层面：一是课程与岗位能力模型更新不够及时，数字化工具应用、数据分析能力、智能审计与风控认知等内容融入不足，导致学生“懂财经、不会用数”或“会工具、不懂业务”的两头偏差；二是实践教学与真实业务场景脱节，部分实训仍停留在模拟或单一软件操作层面，难以覆盖数字金融业务链条与合规要求；三是产教协同深度与持续性不足，企业参与课程共建、标准共定、评价共用的机制尚需完善，影响培养质量的可验证与可迭代。
原因方面，一方面，行业技术迭代快、应用形态复杂，院校在师资培养、教学资源建设、实训平台更新上需要较大投入，且更新周期与产业变化存在天然时差；另一方面，产教对接从“项目合作”走向“体系共建”仍需制度化支撑，包括人才需求调研的方法体系、课程标准与岗位标准互认、校企共同评价与质量反馈机制等，若缺少统一框架，容易出现“各做各的、难以沉淀”的情况。
此外，数字金融与财经教育天然带有强监管属性，合规边界、数据安全与伦理要求使教学场景搭建更具门槛，也加大了实践教学落地难度。
影响方面，若转型推进不力，将直接制约毕业生的岗位胜任力与职业发展空间，影响企业用工效率与业务创新能力，进一步加剧行业对高质量技术技能人才的“结构性短缺”。
从区域发展看，广西正推动现代服务业与数字经济提质升级，金融服务实体经济、支持中小微与产业转型的需求更为迫切，财经人才培养若不能与数字化趋势同步，将削弱人才对区域产业链与创新链的支撑力度。
对策方面，本次研讨会围绕痛点给出多维度的实践路径与工作抓手。
会议设置“数智化背景财经专业课程建设”“行业人才需求调研的实施与报告撰写”“数智财经实践中心建设与运营”等专题分享，强调以岗位能力为导向重构课程体系，将数据分析、智能风控、数字合规等要素嵌入专业核心课程与项目化教学，推动“知识—技能—场景”一体化设计。
针对供需对接不精准的问题，强调通过规范化的人才需求调研与报告机制，形成可复制、可更新的行业画像与岗位能力清单，为专业设置、课程更新与评价标准提供依据。
在实践教学方面，提出加强数智财经实践中心建设，推进校企共建实训场景与资源共享，探索以真实业务流程为牵引的综合实训，提升学生在数据处理、业务分析与风险识别方面的综合能力。
值得关注的是，会议还设置“职教出海”“共同体智能服务平台成果发布”等特色环节，体现职业教育在服务产业国际化、推进教学资源数字化共享方面的探索。
通过平台化工具沉淀课程资源、实践案例与评价数据，有望提升协同效率，推动共同体从“松散联盟”向“能力共同体”升级，为后续标准共建、资源共用、人才共育提供支撑。
前景方面，财经专业数智化转型不是简单叠加新技术，而是一次面向产业变革的系统性重构。
下一阶段，广西相关院校与行业机构若能以共同体为纽带，持续推进课程标准与岗位标准对接、实践中心与企业场景贯通、师资培养与产业培训联动，将有助于形成可推广的区域经验，提升人才培养的适配度与可持续性。
随着数字金融基础设施完善和监管框架不断健全，兼具财经素养、数据能力与合规意识的复合型技术技能人才需求预计将持续增长，职业教育在其中大有可为。
财经职业教育的数智化转型是一场系统性变革，需要政府、院校、企业多方协同发力。
此次研讨会为广西乃至全国提供了宝贵经验，但如何将共识转化为行动，仍需持续探索。
在数字经济浪潮下，唯有紧跟技术趋势、深化产教融合，才能培养出更多适应时代需求的财经人才，为高质量发展注入新动能。