冯骥才的《张大力》一文被选入了《跟着名家学语文》五年级上册，最近在杭州，我观摩了一位教育记者讲的这节课。有位叫刘彦的老师和其他组员用“三多”来形容这堂课，说台上板书的学生最多、发言最积极，师生互动也最自然。我当时一边听大家评课，一边回想刚才发生的一切。作为教语文的，我感觉这节课虽然在教学环节过渡、朗读和批注指导上还有改进的空间，但正是这种非典型的课给了我不少启发。 这位执教者特别善于用问题来引导学生。他不是传统意义上那种一问到底的“满堂问”，而是通过提问把学生从这里送到了彼岸。他的问题不仅问出了期待效应，还问出了自己人效应，甚至问出了涟漪效应。 课一开始他就介绍自己是记者身份，接着问学生记者最重要的素养是什么。这个开放式问题让孩子们开始动脑筋。起初只有几个人小声回答，他不着急继续追问还有什么素养。会场一下子安静下来，他不急不慌地等着。我当时也在台下琢磨，觉得观察力和思考力应该是答案。正当大家都想不出时，他说记者最重要的是善于提问和认真倾听，这也正是他对学生的期待。 听完朗读后他又问学生哪里读错了。有几个孩子指出错误后他说自己还要向同学们学习。这种把老师放在和学生一起成长的位置上的做法很聪明。 最后他问还有什么问题吗？原本没人举手。他说提问是无限的，提出问题比解决更重要。话音刚落就有人举手了。老师让他们带着问题回去找答案。 三个提问让我受益匪浅。这位记者的课代表了三种价值追求：为了拓展人生高度而问，为了提升素养而问，为了激发思考而问。在后面的小组评课里他说教师的上游是教练，教练不是给答案的人而是引导学生去寻找答案的人。