近年来，面向新一轮科技革命和产业变革加速演进，高等工程教育对复合型、创新型人才的需求更加迫切。
如何在夯实专业能力的同时，系统提升学生的价值塑造、能力培养与人格养成，成为不少高校推进新工科建设的共同课题。
在这一背景下，南京信息工程大学电子与信息工程学院推出“北斗繁星”学生综合素质提升计划，尝试以体系化、可持续的方式打通育人链条。
问题：新工科人才培养面临“强技能、弱素养”的结构性短板。
一些工科培养长期强调课程与实验，容易出现价值引领与实践育人分散、学生发展目标不清晰、成长过程缺少可见路径等情况。
尤其在信息类学科快速迭代、岗位需求变化频繁的情况下，学生既需要扎实的工程基础，也需要更强的创新意识、团队协作能力和面向未来的生涯规划能力。
原因：一方面，工程教育的知识体系更新快、课程压力大，学生容易把发展目标简化为“分数与证书”，忽视对诚信担当、人文素养、社会责任等综合能力的长期积累；另一方面，育人资源在不同环节之间分布不均，思政教育、学业指导、科创实践、生涯发展等模块若缺乏统一设计，往往难以形成合力。
为此，学院提出“每个学生都可成才”的理念，将成长规律与工科特点结合，探索以榜样典型为牵引、以平台载体为支撑、以过程评价为抓手的育人方式。
影响：据学院介绍，“北斗繁星”计划以“十大之星”为核心框架，设立信念、志愿、文体、励志、学业、科创、团学、班干、班导、生涯等类别，通过年度评定与集中表彰形成可感可学的成长坐标。
其中，每年面向毕业生评定“生涯之星”，举办“生涯先锋”表彰活动；面向在校生评定其余九类典型，开展“励志成才”表彰活动。
通过持续的典型选树与宣传，强化“身边人讲身边事”的示范效应，带动更多学生对标先进、完善自我，在学院范围内形成“人人争当繁星”的氛围。
对策：围绕“全面发展”的目标，学院将育人内容由单点推进转向体系建构，突出信念教育、人文涵养、创新实践与生涯指导的贯通融合。
一是以理想信念为统领，推进党课形态创新。
学院探索构建“信仰型、实践型、榜样型”党课：通过理论学习夯实认知基础，以义务维修、科普进课堂等实践活动增强体验感，再以“信念之星”等典型故事增强感染力，形成从“明理”到“力行”再到“见贤思齐”的闭环。
二是以人文素养为支撑，丰富综合素质培育载体。
学院打造“品德美、心灵美、修养美”工作坊，通过“信阳花”“彩虹时间”“涵咏书香”等活动，补足工科学生在人文审美、心理韧性与自我管理方面的能力结构，推动学生在专业学习之外实现身心协调发展。
三是以创新能力为核心，构建“创新—创业—创意”实践平台。
依托学科竞赛班、学生科创团队与科技文化活动，营造浓厚创新氛围，引导学生在真实问题中锻炼工程思维与动手能力，把课堂知识转化为可验证的解决方案，提升创新实践水平。
四是以生涯发展为导向，贯穿大学四年的全过程指导。
学院构建“生涯面对面、师生面对面、朋辈面对面”三位一体辅导体系，帮助学生在不同阶段明确目标、动态调整路径，并提出“参加一个学生组织、参与一次学科竞赛、申报一个创新项目、申请一项发明专利、获得一次荣誉”的“五个一”目标，强化过程管理与成果导向，推动学生在学业、能力与职业规划上同步进阶。
前景：教育部推进新工科建设强调“面向未来、面向产业、面向交叉融合”，人才培养也从“知识传授”走向“能力与素养的综合塑造”。
从“北斗繁星”的实践看，构建可复制、可持续的育人体系，关键在于以学生成长为中心，把价值引领、平台支撑和评价激励有机结合。
随着数字技术发展和产业转型升级对信息工科人才提出更高要求，这类以“榜样引领+实践锻炼+生涯指导”协同发力的探索，有望在提升人才供给质量、增强学生社会适应力与创新贡献度方面释放更大效能。
教育的根本在于立德树人，创新的关键在于实践探索。
南京信息工程大学的"北斗繁星"实践启示我们，人才培养需要构建多元立体的育人生态，让每个学生都能找到发光发热的舞台。
在推进教育现代化的新征程上，这种将专业教育与素质教育有机融合的创新尝试，值得深入研究和推广。