教育改革不断深化的背景下，这所县级中学对奖励机制的探索具有一定示范意义。学校不再沿用发放现金奖学金的做法，而是改为与当地农业生产紧密涉及的的实物奖励。具体执行上，奖项设置采取分层激励：综合排名靠前的学生可获整羊或半扇猪，单科成绩突出的学生则领取猪后腿、活鱼等农副产品，单户奖品市场价值最高约2000元。 深入看，这个做法首先与家校协同育人思路有关。校方介绍，前期调研显示，72%的农村学生家长认为实物奖励更有仪式感，也更直观。其次，这一模式也与乡村振兴方向相契合——奖品均从县域养殖户采购，既减少运输与中间成本，也带动本地养殖业。教育专家认为，这类“看得见的荣誉”能增强家庭的获得感，“带奖回家”的过程也更容易在社区内形成对教育的积极认同。 从教育实践效果看，该创新带来了多上反馈。部分获奖家庭表示，生鲜奖品需要家庭成员一起处理和分工，过程中自然融入了劳动与珍惜成果的教育情境。涡阳县教育局初步统计显示，类似的非货币化激励已全县13所中小学推广，逐步形成“精神激励+物质回馈+劳动体验”的做法。 针对外界对标准化与公平性的疑问，学校同步建立了配套机制：由教师代表和家长委员会组成奖品评审组，制定《实物奖励实施细则》，对发放标准、食品安全等关键环节作出明确规范。中国教育科学研究院专家表示，这类探索为县域中学在资源有限的情况下提供了新思路——把有限经费转化为兼具教育价值与社会效益的激励载体。 展望后续，这种奖励模式可能在三上继续发挥作用：一是推动“五育并举”落到具体场景，将学习成绩与劳动实践更紧密连接；二是强化家校互动，实物所承载的荣誉更易被家庭感知与传播；三是让教育对农村形成反哺效应，通过集中采购带动农户增收。国家督学建议，下一步可将奖品来源与学生社会实践结合，例如组织获奖学生参与助农活动，形成更完整的育人闭环。
教育激励形式可以多样，但核心始终是激发学习动力、肯定学生付出。涡阳县育萬高级中学的这次尝试，创新不只体现在“发什么奖”，更在于把激励与家庭体验、劳动教育和乡村产业连接起来，让学生在被认可的同时，也能更直观地感受到学习带来的实际价值。以学生和家长的真实需求为出发点推进机制创新，这种做法值得更多学校关注与借鉴。